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長期效用的知識建構之探討

By [[author]]黃明揚 and 黃明揚

Abstract

[[abstract]]本論文是利用《認知心理學》理論設計教學法,以「長期效用知識 評量測驗」與「晤談」作為測量工具,來檢視師大附中國中部國二學生理化學習成效,探討「知識型態」、「知識概念運用型態(或稱知識效用)」與「認知流程」間的關係,發現: (1)依「知識型態」而言,「認知流程」對學習過程的影響為: (a)「認知流程」中,教師若能特別對「內化作用」下功夫,則 能提升學生「插曲式知識」的學習成效。 (b)「認知流程」中,教師若能特別對「強化紮根」下功夫,則 能提升學生「與語意有關知識」的學習成效。 (c)「認知流程」中,教師若能特別對「強化紮根」下功夫,則 能提升學生「程序性知識」的學習成效。 (2)依「知識概念運用型態(知識效用)」而言,「認知流程」對 學習過程的影響:  (a)「認知流程」中,教師若能特別對「強化紮根」下功夫,則 能提升學生運用知識「廣博度」此效用的能力。 (b)「知識認知流程」中,教師若能特別對「內化作用」下功夫 ,則能提升學生運用知識「協調一致性」此效用的能力。 (c)「知識認知流程」中,教師若能特別對「強化紮根」下功夫 ,則能提升學生運用知識「強度」此效用的能力。

Topics: 認知流程, 程序性知識, 插曲式知識, 與語意有關知識, [[classification]]38
Year: 2010
OAI identifier: oai:ir.lib.ntnu.edu.tw:309250000Q/8228
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