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[[alternative]]a qualitative

By [[author]]曾憶倩, yi-chien [[author]]Tseng, 曾憶倩 and yi-chien Tseng

Abstract

[[abstract]]本研究採取詮釋性研究法,以一位高中生物教師為研究對象,經由長達17週 共34堂課的深入觀察,以及師生晤談,學生問卷,文件收集等方式進行資料 的收集,以了解在個案教師的能力範圍之內,有哪因素影響上生物課的班級 氣氛?而在個案教師能夠掌握的範圍之外,包括教學情境因素(例如升學制 度,學校統一考試進度等等)又是如何影響教師的教學,進而影響到班級氣 氛的形成.研究結果發現:個案教師對生物教學的信念,主導她添加生活化 的教材內容和使用不同的教學策略;個案教師良好的教師形像知覺,促進她 的專業成長;個案教師關心,體諒但不放任學生的領導方式,是在教師的能 力範圍之內,影響班級氣氛的重要因素.而情境因素(包括升學考試對學生 造成的壓力,學校的統一考試進度等等)則是在教師的能力範圍之外,影響 班級氣氛的重要因素.研究的結果可供科學教師和教育決策單位參考.

Topics: 班級氣氛, 詮釋性研究, classroom climate, interpretive research, [[classification]]40
Year: 2010
OAI identifier: oai:ir.lib.ntnu.edu.tw:309250000Q/7452
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