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五專工業設計科「創造性思考」實驗課程對學生創造力發展之研究

By [[author]]林清華, Qing-Hua [[author]]Lin, 林清華 and Qing-Hua Lin

Abstract

[[abstract]]壹、研究動機與目的: 學生創造能力的發展是學校教育的重要任務。有關的研究顯示創造力可以經由適當的 教育訓練而發展,這種做法包括採用「創造性教學法」於各科教學,和設立訓練創造 力的正式課程兩大類,後者尤其適合於高等教育。由國外學術與企業界推廣創造性思 考訓練、及國內大專院校極少設有創造力有關課程、和目前僅重視中小學創造性教學 的現況看來,我國中等以上學校的創造教育實有加強必要。 研究者假設:「講授各種創造性思考方法的一獨立課程用於大專院校,可以增進學生 的創造力」,乃編訂實驗課程進行實驗,藉以驗證其效果和做法,提供大專創造教育 研究與實施的參考。 貳、研究過程與結果: 本研究根據創造力本質、測量與發展的理論基礎,參考有關創造力課程資料,編訂一 包含各種創造性思考方法的十七個單元教材。擇取其中六個單元,以明志工專工業設 計科三年級卅二名學生為對象,依其創造力前測驗成績配對分派為實驗組與控制組, 進行教學實驗,實驗後施以創造力後測驗。比較組間及前後測驗間的成績差異,以考 驗研究假設。 所用量表為國內修訂的「拓弄思創造思考測驗」圖形甲式和語文乙式。經統計分析結 果,實驗組在教學後創造測驗成績顯著高於控制組,也較教學前成績顯著提高,研究 假設獲得支持。 研究並以調查問卷瞭解受試者有關的行為態度,藉以檢討實驗效度及課程實施的問題 。 、結論與建議 (一)「創造性思考」教學可以增進學生的創造力。 (二)本實驗課程似可推論於其他大專院校或科系。 (三)實驗教學結果顯示對學生創造的興趣與態度有幫助。 (四)課程實驗中有:時間配當、教學方法、題材性質、課程質量等方面的缺失,可 作為課程改進的參考。 (五)實驗課程如完整實施,應可獲致成功的創造力教學。 (六)實驗課程的部分單元亦可運用於現有課程中,作為實際問題的練習。 (七)創造性思考的教學可與作業設計或發現的教學方式配合運用。

Topics: 五專生, 工業設計科, 創造力, 明志工專, 課程, 工業工程, 工程, 管理學, 教育, 工業教育, INDUSTRIAL-ENGINEERING, ENGINEERING, MANAGEMENT, EDUCATION, INDUSTRIAL-EDUCATION, [[classification]]53
Year: 2010
OAI identifier: oai:ir.lib.ntnu.edu.tw:309250000Q/6139
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