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學習動機、學習滿意度與生涯發展之相關研究--以第26期中國文化大學、銘傳大學之海外青年技術訓練班為例

By 陳素貞

Abstract

[[abstract]]本研究旨在探討海青班學生其學習動機、學習滿意度與生涯發展狀況之間的關係。研究採用問卷調查法,以第26期中國文化大學及銘傳大學所有海青班學生為研究對象,共計171位受訪者。研究使用「學習動機量表」、「學習滿意度量表」、「生涯發展狀況量表」及「個人基本資料表」為工具,調查所得資料分別以「描述性統計」、「卡方檢定」、「t考驗」、「單因子變異數分」、「Pearson積差相關」及「階層逐步多元迴歸分析」等統計方法進行分析討論,研究結果摘要如下: 一、海青班學生的學習動機,以對「外界期望」的學習動機最強,「社交關係」的學習動機最弱;男生在「求知興趣」及「社會服務」的學習動機高於女生;年齡則以21-25歲的學習動機較強。 二、不同國籍之學習動機以緬甸籍較強;在就讀類科方面之學習動機以景觀暨室內設計科最高,美容造型設計科最低。 三、海青班學生的學習滿意度屬中等程度傾向於滿意,以對「教師教學」的滿意度最高,對「學習環境」的滿意度為最低;學習滿意度不因性別、年齡之不同而有差異。 四、不同國籍之學習滿意度以緬甸籍較高,印尼籍及馬來西亞籍較低,且在「學習課程」、「學習環境」層面有顯著不同;在就讀類科方面之學習滿意度以景觀暨室內設計科最高,美容造型設計科最低。 五、海青班學生的生涯發展狀況方面屬中等程度;在「生涯定向」及「整體生涯發展」層面,女生發展狀況優於男生,且不因年齡、國籍之不同而有差異;在就讀類科方面,以烹飪科的生涯發展狀況較佳。 六、學習動機、學習滿意度及生涯發展狀況在工作意向方面,皆呈現以畢業後選擇會從事在海青班所學技能者較佳。 七、海青班學生在學習動機、學習滿意度與生涯發展狀況三者之間皆呈顯著正相關。 八、「學習成果」及「工作意向」是海青班學生在整體生涯發展狀況的最主要的預測變項

Topics: 海青班, 學習動機, 學習滿意度, 生涯發展
Year: 2009
OAI identifier: oai:http://ir.lib.pccu.edu.tw/:987654321/1754
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