L’aménagement des cours de récréation et l’organisation d’espaces de parole permettent-ils de réduire le harcèlement scolaire ?

Cet article présente deux études qui visent à évaluer l’efficacité d’un dispositif de prévention et de lutte contre le harcèlement scolaire basé sur l’aménagement de la cour de récréation, l’organisation d’espaces de parole avec les élèves et l’instauration d’un conseil de discipline. Ces études suivent un plan de recherche quasi-expérimental impliquant un groupe intervention et un groupe témoin ainsi qu’une comparaison pré-test/post-test. Des mesures liées aux violences agies et subies, au climat scolaire, à l’adaptation psycho-sociale des élèves ainsi qu’à la cohésion et à l’efficacité perçue de l’équipe éducative ont été recueillies auprès de plus de 2 000 élèves de 8 à 13 ans et d’une centaine d’enseignants pour l’étude 1, et de 534 élèves de 10 à 12 ans pour l’étude 2. Les résultats convergent pour indiquer l’absence d’effet du dispositif évalué et soulignent l’importance des conditions de mise en œuvre ainsi que la nécessité d’évaluer rigoureusement les programmes avant leur diffusion à large échelle.This paper presents two studies assessing the effectiveness of a new anti-bullying programme. The programme involves redesigning the school playground, holding daily discussion forums led by teachers, and setting up a disciplinary board. These studies use a quasi-experimental research plan, with an intervention group and a control group, and a pre-test/post-test comparison. Measures related to bullying and victimization, the school climate, the psychosocial adjustment of the pupils, as well as the perceived efficacy and cohesion of the school staff, were collected from more than 2,000 pupils between the ages of 8 and 13 and around a hundred teachers (study 1), and from 534 pupils between the ages of 10 and 12 (study 2). The results consistently indicate that the programme shows no effect and underline both the importance of the conditions in which it is implemented and the need for anti-bullying programmes to be rigorously assessed before being disseminated on a large scale

Lectures sociologiques des désordres scolaires dans la recherche française. 30 ans de construction de l’objet. 1985-2015. Première partie. Les désordres scolaires en sociologie de l’éducation : cartographie et transformations d’un objet de recherche

Cette note de synthèse s’intéresse aux travaux de recherche français qui, entre 1985 et 2015, traitent des désordres scolaires au travers de différents objets sociologiques. Les désordres scolaires (DS) ne peuvent pas être considérés comme un champ de recherche autonome et situé en tant que tel dans l’espace scientifique ; cette notion est plutôt une manière de rendre compte d’une pluralité d’objets qui, s’ils sont traités de manière disjointe, participent d’une mise en cohérence de ce qui fait problème à l’école comme de la désignation de « ceux » qui lui font des problèmes. La note de synthèse est organisée en deux parties (la seconde est à paraître dans un prochain numéro de la revue). Deux procédures nous ont permis d’établir le corpus de travaux relatifs aux DS : d’une part, une recension de tous les articles publiés dans un échantillon de onze revues scientifiques que nous avons considérées comme centrales ou signifiantes à l’égard des disciplines concernées, ou de l’objet de recherche (N = 152) ; d’autre part, une recherche par mots-clés dans les moteurs de recherche Eric, Francis, SAGE et Cairn nous ayant conduits à retenir 458 articles scientifiques et 149 ouvrages. La première partie de cette note précise la délimitation de l’objet et identifie les aspects les plus saillants de son traitement. Nous y développons plus particulièrement les éléments d’interprétation issus d’une analyse diachronique. Nous restituons dans un premier temps l’influence majeure des recherches de la Nouvelle sociologie de l’éducation (NSE) sur l’étude des DS, en lien avec la structuration plus générale en France du champ de la sociologie de l’éducation. Nous examinons ensuite le rapport dialectique entre ordre et désordre, deuxième paradigme propre aux recherches sur les DS et néanmoins considéré et travaillé différemment selon les travaux répertoriés. Les modalités de construction des travaux sur les DS et leurs évolutions sont cohérentes et renseignent sur les modalités et les mouvements à partir desquels la sociologie de l’éducation de manière plus large s’est elle-même organisée.This summary note focuses on French research studies (between 1985 and 2015) which address the topic of disruptive behaviors in school. Disruptive behaviors in school cannot be considered an autonomous field of research; the concept is more a way of covering a plurality of sociological issues which together provide an overall picture of what causes problems at school and identify “those” who create problems for public policy including politics in education. This note consists of two parts (the second will be published in a future issue of the journal). We used two procedures to compile the corpus of studies relating to disruptive behaviors in school: firstly, a review of all the articles published in a sample of eleven significant academic journals (N=152); and secondly, a keyword search in the Eric, Francis, SAGE and Cairn search engines, which enabled us to select 458 academic articles and 149 books. The first part of this note defines the subject and its scope and provides an overview of how it will be studied. It also describes the major influence of New Sociology of Education (NSE) research on the study of disruptive behaviors in school, in relation to the field of the sociology of education. We then examine the dialectical relationship between order and disorder, the second paradigm specific to research into disruptive behaviors in school, which is, however, viewed and dealt with differently in the works listed. The ways in which studies on disruptive behaviors in school were set up and developed provide information about the modalities and movements which led to the development of the sociology of education

Écrire au lycée professionnel : remédiation ou émancipation ?

Cet article revient sur des analyses effectuées dans le cadre d’une thèse labellisée Institut Carnot de l’Éducation et soutenue en 2019. Cette thèse visait à faire un état des lieux de la compétence rédactionnelle d’élèves de lycée professionnel et à tester un dispositif didactique de remédiation-formation à l’écriture auprès de ces élèves. Nous proposons ici une analyse secondaire de données issues de cette recherche afin d’évaluer la dimension émancipatrice du dispositif à l’égard des différents acteurs impliqués dans le projet : élèves, enseignants, chercheurs.This article looks back at analyses carried out as part of a thesis defended in 2019. The aim of this thesis was to draw up an inventory of vocational secondary school students’ writing skills and to test a writing remediation-training system with these pupils. Here, we propose a secondary analysis of data from this research in order to evaluate the empowerment dimension of the system vis a vis the different actors involved in the project, namely students, teachers and researchers

Aspirer à une carrière mathématique : quel rôle jouent le soutien et les attentes de l’enseignant chez les filles et les garçons ?

Cette étude vise à expliquer les aspirations aux carrières à forte composante mathématique des filles et des garçons en interrogeant d’une part des variables motivationnelles telles que le sentiment d’auto-efficacité, le concept de soi, l’utilité et l’intérêt en mathématiques et d’autre part la perception qu’ont les élèves du soutien social, du soutien académique et des attentes de l’enseignant. Menée en Fédération Wallonie-Bruxelles sur un échantillon de 1 091 élèves de 5e secondaire, cette recherche souligne l’influence importante, tant chez les filles que chez les garçons, de la perception des attentes de l’enseignant et de l’utilité des mathématiques. Chez les filles, le sentiment d’auto-efficacité s’avère également une variable déterminante pour leurs aspirations à des carrières mathématiques.This study seeks to explain the maths-related career aspirations of boys and girls by firstly examining motivational variables such as self-concept, self-efficacy, the usefulness of maths, interest in the subject, and then students’ perceptions of teacher support (both academic and social) and teacher expectations. The sample consists of 1,091 upper secondary school pupils in the French-speaking community of Belgium. The results indicate that, for both genders, teacher expectations and the usefulness of maths are critical predictors of an aspiration to pursue a maths-related career. Self-efficacy also plays a greater role for girls

Barbier et les Naigeon Note sur l’athéisme à l’aube du XIXe siècle

L’article montre comment la divulgation d’une information de première main concernant les publications de l’atelier holbachique (1761-1774) devint l’enjeu de vives polémiques au début du xixe siècle. Les révélations que le bibliographe Antoine Alexandre Barbier fut en mesure de publier à partir de 1805, grâce au témoignage de Jacques André Naigeon, donnèrent lieu à une série d’échanges virulents, étalés sur plus de cinq ans, qui mirent Barbier et ses amis aux prises avec Picot et les abbés Feletz et Guairard, tous réactionnaires ardents. Dans un contexte politique hostile à la libre expression du matérialisme philosophique et athée, le nœud de la querelle se fixa sur la possibilité de transmission de l’information bibliographique. L’histoire qui se dessine à travers les multiples épisodes de ce conflit accompagne les bouleversements historiques de l’époque et la constante évolution des rapports de forces idéologiques.This article shows how first-hand information about the publications of Holbach’s workshop (1761-1774) became the subject of a violent polemic in the early Nineteenth Century. The revelations that the bibliographer Antoine Alexandre Barbier was able to publish from 1805 onwards, thanks to Jacques André Naigeon’s account, led to a series of virulent exchanges between Barbier and his friends on one hand, and Picot and the abbés Feletz and Guairard, all ardent reactionaries, on the other, over a period of more than five years. In a political atmosphere that was hostile to the free expression of philosophic and atheistic materialism, the crux of the dispute concerned the possibility of transmitting bibliographic information. The history of the different episodes of this conflict follows the historical upheavals of the time and the constant changes in the ideological balance of power

Diderot, une poétique de l’objet

L’article examine l’idée d’objet chez Diderot à travers le prisme d’une poétique dans laquelle des éléments de son esthétique et de sa physiologie se combinent avec une théorie générale des machines conçues comme des systèmes organiques. Il s’agit de montrer comment la révision de l’opposition traditionnelle entre mécanisme et organisme permet à Diderot de surmonter la dichotomie entre sujet et objet héritée de la métaphysique classique. C’est une poétique diffuse dans plusieurs écrits de Diderot et dans des articles de l’Encyclopédie (y compris des contributions de D’Alembert) et que l’on peut mettre en relation avec certains textes de l’Histoire naturelle de Buffon.This article examines Diderot’s idea of the object through the prism of a poetics in which elements of his aesthetics and physiology are combined with a general theory of machines understood as organic systems. The aim is to show how a revision of the traditional opposition between mechanism and organism allows Diderot to overcome the subject/object dichotomy inherited from classical metaphysics. This poetics, present in several of Diderot’s writings and in Encyclopédie articles (including by D’Alembert), can be linked to some passages in Buffon’s Histoire naturelle

À la recherche de la coquille...

Dernier avatar de la « Coquille » ? La découverte aujourd’hui du scénario de tournage de la Coquille et le clergyman, – le célèbre film réalisé par Germaine Dulac d’après un scénario d’Antonin Artaud –, devrait cette fois, et pour ceux que l’image n’avait pas encore réussi à convaincre, clore des débats qui remontent à une mémorable projection au studio des Ursulines, un certain 9 février 1928. Et déjà qu’on ne s’y trompe pas : le « concert de hurlements et de vociférations » auquel se livrèr..

Un outil chrono-cartographique pour l’histoire de la communauté des archives du film : la base historique des affiliés de la FIAF

Depuis 2013, la Fédération internationale des archives du film (FIAF) a accompagné le classement et le catalogage de ses archives historiques d’une ambitieuse politique de numérisation. Les rapports et documents afférents aux congrès, ceux des réunions du Comité directeur, les publications historiques de la FIAF, les listes de membres, les bulletins d’information et autres documents publicitaires, font ainsi l’objet d’une mise en ligne quasi systématique. Au-delà de la mise à disposition de c..

La théorie calviniste de la prédestination est-elle l’un des fondements de la théorie du choix rationnel ?

En utilisant la théorie calvinienne de l’intérêt, cette note s’intéresse à la doctrine de la prédestination comme l’une des origines possibles de l’autonomisation progressive du concept d’agent rationnel, l’une des pièces centrales de la théorie moderne des prix basée sur la logique de l’échange (dont le taux de l’intérêt n’est finalement qu’une dérivation).Using the Calvinian theory of interest, this note examines the doctrine of predestination as one of the possible origins of the progressive elaboration of the concept of rational agent, one of the central pieces of the modern theory of prices based on the logic of exchange (of which the rate of interest is ultimately only a derivation)

Pratiques de débutants en mathématiques en maternelle : matérialité des situations et chronologie

Cet article porte sur les pratiques d’enseignement des mathématiques de professeurs débutants en maternelle, dans le contexte particulier de l’appui sur une ressource jugée didactiquement pertinente. Il s’agit d’une étude de cas. À partir de l’observation de la professeure débutante en classe, de sa fiche de préparation et d’un entretien effectué à l’issue de l’observation, nous reconstruisons la logique qui sous-tend l’activité de l’enseignante et mettons en évidence des obstacles à une appropriation de savoirs du didactique.In this article, we use a case study to examine the maths teaching practices employed by trainee teachers at nursery schools, focusing specifically on what are considered to be didactically relevant resources. Our analysis is based on observations of a teacher’s practice in the classroom, her lesson plan and an interview at the end of the session. We identify the rationales behind what this trainee teacher does and we show the obstacles that prevent her from improving her teaching skills