Otimização multiobjetivo por enxame de partículas para performance de redes de filas gerais finitas de servidor único.

Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação. Departamento de Ciência da Computação, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.O presente estudo propõe soluções inovadoras para a otimização de desempenho em redes de filas acíclicas finitas de servidor único. Os sistemas de filas estão presentes em diversas áreas, como telecomunicações, logística e serviços. Eles são fundamentais para a gestão eficiente de recursos. No entanto, a existência de restrições de espaço e capacidade gera desafios na distribuição adequada de recursos. Isso torna necessária a aplicação de técnicas de otimização avançadas. A aplicação do algoritmo de Otimização por Enxame de Partículas Multiobjetivo (MOPSO) é investigada com interesse em solucionar problemas de alocação de buffers e taxas de serviço em redes de filas de capacidade finita com servidor único de atendimento geral e chegadas exponenciais. A proposta aqui apresentada explora a habilidade do algoritmo MOPSO para fornecer soluções de alta qualidade em um processamento único. Além disso, analisa ainda uma abordagem que utiliza um processamento duplo que combina os algoritmos Genético (NSGA-II) e MOPSO. Uma formulação matemática inédita é apresentada com um dos objetivos focados em minimizar a soma das probabilidades de bloqueio, enquanto minimiza a alocação de espaço de espera total e a soma das taxas de serviço simultaneamente. Essa estratégia busca garantir um equilíbrio entre custo e eficiência. A pesquisa também emprega o Método de Expansão Generalizado (GEM) para aprimorar a modelagem da dinâmica das filas e fornecer melhores estimativas para as taxas de chegada e probabilidades de bloqueio. Os resultados experimentais demonstram que o MOPSO não apenas supera soluções obtidas por outras técnicas, mas também reduz significativamente o tempo de processamento computacional. As soluções geradas permitem que gestores tomem decisões mais eficazes em cenários reais por meio da otimização da distribuição de recursos. Dessa forma, essa investigação contribui para o avanço de estudos em otimização multiobjetivo para redes de filas. Além disso, destaca a eficiência do MOPSO na resolução de problemas complexos e abre novas possibilidades e perspectivas para sua aplicação em sistemas reais de grande escala.This study proposes innovative solutions for performance optimization in single-server finite acyclic queueing networks. Queueing systems exist in several areas, such as telecommunications, logistics, and services. They are essential for efficient resource management. However, the existence of size and capacity constraints creates challenges in the adequate distribution of resources. This situation requires the application of advanced optimization techniques. The application of the Multiobjective Particle Swarm Optimization (MOPSO) algorithm is investigated with interest in solving problems of buffer allocation and service rates in finite-capacity queueing networks with a single general server and exponential arrivals. The proposal presented here explores the ability of the MOPSO algorithm to provide high-quality solutions in a single process. In addition, it also analyzes an approach that uses a coupled processing that combines the Genetic (NSGA-II) and MOPSO algorithms. A novel mathematical formulation is presented with one of the objectives focused on minimizing the sum of blocking probabilities while simultaneously minimizing the total waiting space allocation and the sum of service rates. This strategy seeks to ensure a balance between cost and efficiency. This research also employs the Generalized Expansion Method (GEM) to improve the modeling of queue dynamics and provide better estimates for arrival rates and blocking probabilities. The experimental results demonstrate that MOPSO outperforms solutions obtained by other techniques and significantly reduces computational processing time. The generated solutions allow decision-makers to make more effective decisions by optimizing resource distribution in real scenarios. Thus, this research contributes to advancing studies in multiobjective optimization for queueing networks. In addition, it highlights the efficiency of MOPSO in solving complex problems and opens new possibilities and perspectives for its application in large-scale real systems

Estágio curricular supervisionado e conhecimento didático-matemático : um olhar para e a partir do professor formador.

Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.Esta pesquisa foi motivada pela observação de que, no contexto da licenciatura em Matemática, os estudos acadêmicos têm dedicado uma atenção menor ao professor formador em comparação com os futuros professores. Essa lacuna é ainda mais expressiva quando se trata dos formadores atuantes nas disciplinas de Estágio Supervisionado em Matemática. Reconhecendo que os formadores desempenham um papel central na formação de futuros professores, o objetivo desta pesquisa consistiu em investigar o Conhecimento Didático-Matemático que pode ter sido oportunizado por um professor formador, ao lecionar uma disciplina de Estágio Curricular Supervisionado. Tal investigação, de abordagem qualitativa, se concentrou na observação da prática de um formador que lecionou uma disciplina de Estágio Supervisionado na licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto. Essa observação foi registrada no diário de campo da pesquisadora e subsidiada por gravações em áudio das aulas. Além disso, ao final da disciplina, orientado pelo referencial teórico, conduziu-se uma entrevista com o formador, com o propósito de fomentar uma reflexão sobre suas ações ao longo da disciplina. O alicerce teórico se baseou em uma adaptação dos autores dos critérios de idoneidade didática do Conhecimento Didático-Matemático, modelo proposto por Juan Godino e colaboradores. Durante a disciplina, o formador promoveu as seguintes ações: promoção de discussões sobre temáticas específicas; proposição de oficinas envolvendo conceitos matemáticos da Educação Básica; orientações visando à elaboração e à apresentação do Relatório de Estágio; orientação e acompanhamento do Estágio Supervisionado na escola; e compartilhamento de experiências de sala de aula. Dentre essas ações, a proposição de oficinas revelou-se como o cenário mais propício para mobilizar conhecimentos para a prática docente. Como resultados, observou-se que a ação do formador de propor oficinas oportunizou aos futuros professores diferentes conhecimentos para a docência. Destacam-se na dimensão do Conhecimento Mediacional, a exploração e o uso de recursos didáticos e reflexões sobre gestão de turma, tempo e planejamento; na Epistêmica, discussões sobre a precisão da linguagem nas atividades, identificação de erros e discussões de aspectos teóricos matemáticos; na Cognitiva, reflexões sobre os conhecimentos prévios para uma determinada atividade; na Interacional, favoreceu interações tanto entre os licenciandos, quanto entre os licenciandos e o formador; na Afetiva, discussões sobre estratégias para aumentar o engajamento dos alunos; e na Ecológica, reflexões acerca do currículo da Educação Básica e de estratégias inovadoras no ensino. No entanto, notou-se uma desarticulação entre teoria e prática. Exemplo disso é a ausência de dados reais durante as oficinas, o que poderia ter enriquecido as reflexões. Ademais, temáticas como a Educação Antirracista e a Inclusão, embora discutidas nas aulas teóricas, não foram incorporadas às oficinas. Na entrevista de reflexão, o formador reconheceu essa lacuna e expressou a intenção de repensar essa articulação em planejamentos futuros. Por fim, considera- se que o Estágio deve ser compreendido como unidade teoria e prática, e que ele se configura como um importante espaço para a aprendizagem da docência. Nesse sentido, deve proporcionar ao futuro professor uma imersão no contexto escolar; enquanto sua parte teórica, desenvolvida na universidade, deve promover reflexão contínua e integrada sobre a realidade vivenciada na escola campo. Reafirma-se que, assim como nesta pesquisa, os critérios de idoneidade didática (sejam eles originais ou adaptados) podem se configurar como uma ferramenta de formação, capaz de orientar e mobilizar reflexões sobre a prática docente.This research was motivated by the observation that, within the context of Mathematics teacher education programs, academic studies have devoted less attention to teacher educators compared to prospective teachers. This gap is even more pronounced when it comes to educators involved in Supervised Internship courses in Mathematics. Recognizing that teacher educators play a central role in the preparation of future teachers, the objective of this study was to investigate the Didactic-Mathematical Knowledge that may have been fostered by a teacher educator while teaching a Supervised Internship course. This qualitative study focused on observing the practice of an educator who taught a Supervised Internship course in the Mathematics teacher education program at the Federal University of Ouro Preto. The observation was documented in the researcher's field journal and supplemented by audio recordings of the classes. Additionally, at the end of the course, an interview with the educator was conducted, guided by the theoretical framework, aiming to encourage reflection on their actions throughout the course. The theoretical foundation was based on an adaptation of the didactic suitability criteria of Didactic-Mathematical Knowledge, a model proposed by Juan Godino and collaborators. During the course, the educator carried out the following activities: fostering discussions on specific topics; organizing workshops involving mathematical concepts from Basic Education; providing guidance for the preparation and presentation of the Internship Report; supervising and monitoring the Supervised Internship in schools; and sharing classroom experiences. Among these activities, the organization of workshops proved to be the most conducive scenario for mobilizing knowledge for teaching practice. As results, it was observed that the educator's initiative to propose workshops provided prospective teachers with diverse types of knowledge for teaching. Notable examples include, in the Mediational dimension, the exploration and use of didactic resources and reflections on classroom management, time, and planning; in the Epistemic dimension, discussions about the precision of language in activities, identification of errors, and theoretical mathematical aspects; in the Cognitive dimension, reflections on prior knowledge required for specific activities; in the Interactional dimension, promotion of interactions both among the prospective teachers and between them and the educator; in the Affective dimension, discussions on strategies to increase student engagement; and in the Ecological dimension, reflections on the Basic Education curriculum and innovative teaching strategies. However, a disconnect between theory and practice was noted. An example of this is the absence of real data during the workshops, which could have enriched the reflections. Furthermore, topics such as Anti-Racist Education and Inclusion, although discussed in theoretical classes, were not incorporated into the workshops. In the reflective interview, the educator acknowledged this gap and expressed the intention to reconsider this articulation in future planning. Finally, it is considered that the Internship should be understood as a unity of theory and practice, serving as an important space for learning how to teach. In this sense, it should provide the prospective teacher with immersion in the school context, while its theoretical component, developed at the university, should promote continuous and integrated reflection on the reality experienced in the field school. As reaffirmed in this research, the didactic suitability criteria (whether original or adapted) can serve as a formative tool, capable of guiding and mobilizing reflections on teaching practice

Automatização de inventários de deslizamentos aplicados à modelagem de suscetibilidade usando métodos de aprendizado de máquina.

Programa de Pós-Graduação em Geotecnia. Núcleo de Geotecnia, Escola de Minas, Universidade Federal de Ouro Preto.Os deslizamentos representam um dos maiores desastres geotécnicos, com impactos devastadores tanto para a segurança das populações quanto para a integridade do meio ambiente. Diante dessa ameaça crescente, esta pesquisa aborda o mapeamento da suscetibilidade a deslizamentos (MSD), com foco em metodologias baseadas em aprendizado de máquina (machine learning – ML) e diferentes tipos de inventários de deslizamentos, visando contribuir para a gestão de riscos e prevenção de desastres. Para isto, foram desenvolvidos três estudos inter-relacionados, que avaliaram e compararam diferentes abordagens e ferramentas aplicadas a uma região montanhosa no município de Mariana, Minas Gerais, Brasil. O primeiro estudo explorou a utilização de redes neurais artificiais (artificial neural networks – ANN) para a detecção automatizada de cicatrizes de deslizamentos causados por intenso evento pluviométrico, utilizando imagens do satélite Sentinel-2A e índices de vegetação. O modelo alcançou alta precisão (89,41%), demonstrando a viabilidade de métodos automáticos baseados em dados para a criação de inventários rápidos, seguros e econômicos. No segundo estudo, foram comparadas as capacidades preditivas de três abordagens de ML aplicadas ao MSD: regressão logística (logistic regression - LR), florestas aleatórias (random forests - RF) e ANN. Nove fatores condicionantes foram considerados, com destaque para a declividade e a geomorfologia. Os resultados indicaram que todas as abordagens apresentaram alta capacidade preditiva, com RF superando ligeiramente LR e ANN em termos de AUC-ROC (0,947), demonstrando a eficácia de métodos de ML na identificação de áreas suscetíveis a deslizamentos. O terceiro estudo avaliou o impacto da qualidade de diferentes inventários de deslizamentos (manual, automático, semiautomático e automatizado com filtragem) no desempenho de modelos RF. Os resultados confirmaram que inventários manuais proporcionam maior acurácia preditiva, mas soluções semiautomáticas e filtragens automatizadas podem equilibrar eficiência e qualidade, alcançando métricas robustas como AUC-ROC de 0,9444 e 0,89519, respectivamente. Os achados desta pesquisa ressaltam a importância da qualidade dos inventários e das abordagens de ML na produção de mapas de suscetibilidade a deslizamentos, sugerindo que, ao integrar essas metodologias, é possível aprimorar significativamente a gestão de riscos e a prevenção de desastres geotécnicos em regiões vulneráveis.Landslides represent one of the most significant geotechnical disasters, with devastating impacts on both population safety and environmental integrity. In light of this growing threat, this research addresses the mapping of landslide susceptibility (LSM), focusing on machine learning (ML)-based methodologies and various types of landslide inventories, aiming to contribute to risk management and disaster prevention. To achieve this, three interrelated studies were developed, evaluating and comparing different approaches and tools applied to a mountainous region in the municipality of Mariana, Minas Gerais, Brazil. The first study explored the use of artificial neural networks (ANN) for the automated detection of landslide scars caused by a heavy rainfall event, using Sentinel-2A satellite imagery and vegetation indices. The model achieved high accuracy (89.41%), demonstrating the feasibility of data- driven automated methods for creating rapid, safe, and cost-effective inventories. The second study compared the predictive capabilities of three ML approaches applied to LSM: logistic regression (LR), random forests (RF), and ANN. Nine conditioning factors were considered, with a focus on slope and geomorphology. The results showed that all approaches exhibited high predictive capability, with RF slightly outperforming LR and ANN in terms of AUC-ROC (0.947), demonstrating the effectiveness of ML methods in identifying landslide-prone areas. The third study evaluated the impact of the quality of different landslide inventories (manual, automatic, semi-automatic, and automated with filtering) on RF model performance. The results confirmed that manual inventories provided higher predictive accuracy, but semi- automatic solutions and automated filtering could balance efficiency and quality, achieving robust metrics such as AUC-ROC of 0.9444 and 0.89519, respectively. The findings of this research highlight the importance of inventory quality and ML approaches in producing landslide susceptibility maps, suggesting that by integrating these methodologies, significant improvements in risk management and geotechnical disaster prevention in vulnerable regions can be achieved

Ensinar geografia para crianças : contribuições das aulas de campo virtual.

Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.O avanço tecnológico e seus reflexos no campo educacional tem impactado cada vez mais o processo de ensino e de aprendizagem. Por isso tornou-se fundamental desenvolver pesquisas para compreender como ocorre a inserção e apropriação de toda essa tecnologia disponível, em ambiente escolar. Diante do exposto, a presente pesquisa tem por objetivo geral conhecer os caminhos e as possibilidades adotadas por professores que atuam nos anos iniciais da educação básica ao promoverem os ensinamentos dos conceitos geográficos mediados por tecnologia digital. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa, através da parceria colaborativa com os professores, destaca-se que a parceria colaborativa possibilita muitas oportunidades. Para alcançar o objetivo geral, identificou-se como os professores desenvolvem os conceitos a partir de aulas de campo; refletiu-se sobre as práticas pedagógicas adotadas para abordar os conceitos geográficos por meio de tecnologias; analisou-se os novos caminhos ou possibilidades para o processo de ensino e de aprendizagem atreladas ao uso de tecnologias, desenvolveu-se o Trabalho de Campo Virtual (TCV) e foram analisadas as contribuições da parceria colaborativa para o (re)dimensionamento do saber fazer pedagógico dos professores. A parceria colaborativa foi feita com os professores de uma escola estadual, no interior de Minas Gerais. Através dessa parceria colaborativa, pode-se desenvolver a pesquisa. Durante o desenvolvimento, foi possível conhecer a infraestrutura tecnológica disponível na escola, foi traçado o perfil das professoras que participaram do projeto e suas perspectivas com relação à formação continuada do professor para lidar com as novas demandas tecnológicas. Este estudo foi ancorado na parceria colaborativa, com foco no desenvolvimento do Trabalho de Campo Virtual (TCV), que é uma metodologia utilizada no processo de ensino e de aprendizagem, garantindo a abordagem de conteúdos ancorados no uso da tecnologia digital, sem a necessidade de deslocamento físico. Foram realizados vários encontros com as professoras, utilizando estratégias diversas para garantir a participação e o protagonismo das parceiras. Ao ser protagonista no processo, elas se envolveram e demonstraram interesse em desenvolver a prática proposta de forma coletiva, mas reafirmaram que as questões de infraestrutura como laboratórios precários e de acesso ruim em relação à Internet, fazem parte da realidade da escola. Os resultados indicam que a infraestrutura tecnológica da escola não é adequada para subsidiar o uso pleno e produtivo das tecnologias digitais no processo de ensino e de aprendizagem. Embora as professoras reconheçam o potencial do uso dessas tecnologias, a maioria das abordagens que se utiliza não contempla as oportunidades de aprendizagem interativa, exploratória e participativa. Nesse contexto, desenvolveu-se o Trabalho de Campo Virtual (TCV), construído em parceria colaborativa, mediada pela plataforma genial.ly. Percebeu-se que os professores enfrentam desafios relacionados aos conceitos geográficos e mesmo tecnológicos, principalmente sobre o seu uso no contexto escolar. O TCV possibilita desenvolver a atividade com a devida abordagem teórica e metodológica, os alunos são capazes de fazer analogias, conexões, diferenciações, analisar distribuição, extensão, localização e ordenar. É possível desenvolver o TCV em diversos níveis de ensino, em diversas plataformas, de forma interdisciplinar e colaborativa, sendo capaz de possibilitar um processo de aprendizagem significativa.Technological advances and their impact on the educational field have increasingly impacted the teaching and learning process. Therefore, it has become essential to develop research to understand how all this available technology is inserted and appropriated in the school environment. Given the above, the general objective of this research is to understand the paths and possibilities adopted by teachers who work in the early years of basic education when promoting the teaching of geographic concepts mediated by digital technology. The research had a qualitative approach, through a collaborative partnership with teachers. It is worth highlighting that collaborative partnerships provide many opportunities. To achieve the general objective, we identified how teachers develop concepts based on fieldwork; we reflected on the pedagogical practices adopted to address geographic concepts through technology; we analyzed new paths or possibilities for the teaching and learning process linked to the use of technology; we developed Virtual Fieldwork; and we analyzed the contributions of the collaborative partnership to the (re)dimensioning of teachers' pedagogical know-how. The collaborative partnership was established with teachers from a state school in the interior of Minas Gerais. Through this collaborative partnership, the thesis project was developed. During the development, it was possible to learn about the technological infrastructure available at the school, and the profile of the teachers who participated in the project and their perspectives regarding the continuing education of teachers to deal with new technological demands were outlined. This study was anchored in the collaborative partnership, focusing on the development of Virtual Fieldwork, which is a methodology used in the teaching and learning process, ensuring the approach of content anchored in the use of digital technology, without the need for physical travel. Several meetings were held with the teachers, using different strategies to ensure the participation and protagonism of the partners. By being protagonists in the process, they became involved and showed interest in developing the proposed practice collectively, but reaffirmed that infrastructure issues such as precarious laboratories and poor Internet access are part of the school's reality. The results indicate that the school’s technological infrastructure is not adequate to support the full and productive use of digital technologies in the teaching and learning process. Although teachers recognize the potential of using these technologies, most of the approaches used do not contemplate opportunities for interactive, exploratory and participatory learning. In this context, the Virtual Fieldwork was developed, built in collaborative partnership, mediated by the genial.ly platform. It was noted that teachers face challenges related to geographic and even technological concepts, especially regarding their use in the school context. The TCV makes it possible to develop the activity with the appropriate theoretical and methodological approach, students are able to make analogies, connections, differentiations, analyze distribution, extension, location and order. It is possible to develop the TCV at different levels of education, on different platforms, in an interdisciplinary and collaborative way, being able to enable a meaningful learning process

Masculinidade e (cis)heteronormatividade na formação e atuação docente em educação física : o ensino da dança na escola.

Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.O objetivo deste estudo qualitativo é investigar e analisar as lógicas e argumentos entre masculinidade e (cis)heteronormatividade presentes na formação e prática profissional de professores homens de Educação Física no ensino da dança. A metodologia envolveu um levantamento bibliográfico, com análise de 23 publicações selecionadas entre 2017 e 2022, e entrevistas semiestruturadas realizadas com cinco professores homens formados em Licenciatura em Educação Física em universidades públicas e privadas. Compreende-se que a Educação Física aborda a dança de forma parcial, marcada por características binárias e (cis)heteronormativas historicamente (re)produzidas. Sob a perspectiva da teoria da performatividade de gênero de Butler (2008; 2017), os resultados evidenciam que a dança, embora desafie fronteiras estéticas e de gênero, é limitada por construções (cis)heteronormativas, sendo que a permissão para os corpos masculinos dançarem está frequentemente condicionada a estéticas que não desafiem ou questionem a heterossexualidade, como nas danças folclóricas, no hip-hop e no funk. Além disso, questões de gênero, enfrentamentos religiosos e familiares afetam o ensino da dança nas escolas, revelando preconceitos que repercutem nas trajetórias pessoais, acadêmicas e profissionais desses professores. A orientação sexual e a experiência prévia com a dança se mostram como elementos que aproximam ou distanciam esses professores homens de Educação Física do conteúdo dança.The objective of this qualitative study is to investigate and analyze the logics and arguments surrounding masculinity and (cis)heteronormativity in the training and professional practice of male Physical Education teachers in dance instruction. The methodology involved a bibliographic review, analyzing 23 publications selected between 2017 and 2022, and semi- structured interviews with five male teachers who graduated in Physical Education Licentiate programs at public and private universities. It is understood that Physical Education addresses dance in a partial manner, shaped by historically (re)produced binary and (cis)heteronormative characteristics. From the perspective of Butler's gender performativity theory (2008; 2017), the results show that dance, despite challenging aesthetic and gender boundaries, is constrained by (cis)heteronormative constructions. Male bodies' participation in dance is often contingent upon aesthetics that do not challenge or question heterosexuality, such as in folk dances, hip-hop, and funk. Furthermore, gender issues, along with religious and familial challenges, influence the teaching of dance in schools, revealing prejudices that impact these teachers' personal, academic, and professional trajectories. Sexual orientation and previous experiences with dance emerge as factors that either draw these male Physical Education teachers closer to or distance them from the content of dance

Repercussões do Pibid na formação de professores de matemática do Timor-Leste : um estudo a partir da percepção de egressos.

Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.O presente estudo buscou responder a seguinte questão de investigação: quais as possíveis repercussões do Pibid na formação de professores de Matemática do Timor-Leste? Para tanto, optou-se estruturá-lo no formato multipaper, composto por dois artigos. O primeiro deles objetivou identificar e analisar indícios de aprendizagem da docência oportunizada pelo Pibid, revelados por um timorense egresso desse programa. Realizou-se uma pesquisa do tipo documental que assumiu, como corpus de análise, o relato sobre a trajetória de formação produzido por um pibidiano egresso na condição de mestrando de um Programa de Pós- Graduação no Brasil. Os dados foram categorizados e analisados a partir dos focos da aprendizagem docente (interesse pela docência; conhecimento prático da docência; reflexão sobre a docência; comunidade docente; e identidade docente). Em linhas gerais, os dados indicaram que o Pibid oportunizou a esse egresso timorense aprendizagens que contribuíram para sua formação, para a reflexão e compreensão das diferenças entre os sistemas educacionais do Brasil e do Timor-Leste e para o processo de constituição da sua identidade profissional docente. O segundo artigo objetivou investigar as percepções de egressos timorenses do Pibid, considerando as repercussões desse programa para a formação de professores de Matemática do Timor-Leste, bolsistas do Pibid Exatas – Unilab/Redenção. Buscou-se apoio teórico no conceito de Aprendizagem da Docência, com foco na Iniciação à Docência como parte essencial deste processo, e no entendimento do Pibid como uma Política Pública do Governo Federal brasileiro voltada para a Formação Inicial de Professores. Baseado no estudo exploratório e investigativo de percepções dos participantes, em relação as ações desenvolvidas no programa, utilizou-se questionários como instrumento de coleta de dados, analisados sob as abordagens qualitativa e interpretativa. Para a análise, assumiu-se duas categorias: (i) Desafios enfrentados e contribuições do Pibid para a formação inicial e (ii) Pibid e o desenvolvimento do compromisso político. Em linhas gerais, as repercussões evidenciadas foram: a) ofereceu aos timorenses a oportunidade de conhecer a realidade escolar brasileira; b) favoreceu o desenvolvimento da prática docente; c) contribuiu com os processos de inserção e indução profissional vivenciados concomitantemente com a formação inicial; d) oportunizou a compreensão e a reflexão sobre os possíveis desafios profissionais enfrentados pelos docentes no Timor-Leste; e) apoiou o desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas básicas; f) mobilizou o sentido de agência profissional e g) o desenvolvimento do compromisso político. Ao responder à questão norteadora, evidencia-se a repercussão de uma Política Pública, não só na Formação de Professores brasileiros, mas, também, na formação de professores timorenses. Espera-se que os resultados desta pesquisa contribuam para o fortalecimento do Pibid no cenário nacional e para a proposição de ações bilaterais de apoio à Educação do Timor-Leste.This study aimed to answer the following research question: what are the possible repercussions of Pibid on Mathematics teachers' education in Timor-Leste? To this end, it was structured in a multipaper format, consisting of two articles. The first article aimed to identify and analyze evidence of teaching-learning opportunities provided by Pibid, as revealed by a Timorese graduate of this program. A documentary research approach was adopted, using as the corpus of analysis the narrative of a former Pibid participant about his educational trajectory, produced in the context of his master's studies in a Brazilian graduate program. The data were categorized and analyzed based on key aspects of teaching-learning (interest in teaching, practical teaching knowledge, reflection on teaching, teaching community, and teaching identity). In general terms, the findings indicate that Pibid provided this Timorese graduate with learning experiences that contributed to his education, encouraged reflection and understanding of the differences between the educational systems of Brazil and Timor- Leste, and supported the construction of his professional teaching identity. The second article aimed to investigate the perceptions of Timorese graduates of Pibid, considering the repercussions of this program on Mathematics teachers' education in Timor-Leste, specifically those who were scholarship holders of Pibid Exatas – Unilab/Redenção. The study was theoretically grounded in the concept of Teaching-Learning, focusing on Teaching Initiation as an essential part of this process and understanding Pibid as a Public Policy of the Brazilian Federal Government aimed at Initial Teacher Education. Based on an exploratory and investigative study of participants' perceptions regarding the program's activities, questionnaires were used as a data collection instrument, analyzed using qualitative and interpretative approaches. The analysis was structured around two categories: (i) Challenges faced and Pibid’s contributions to initial teacher education, and (ii) Pibid and the development of political commitment. In general terms, the identified repercussions were: a) providing Timorese participants with the opportunity to learn about the Brazilian school context; b) fostering the development of teaching practices; c) contributing to the processes of professional insertion and induction experienced alongside initial education; d) enabling understanding and reflection on the possible professional challenges faced by teachers in Timor-Leste; e) supporting the development of the four basic language skills; f) mobilizing the sense of professional agency and g) the development of political commitment. By addressing the guiding question, the study highlights the impact of a Public Policy not only on the education of Brazilian teachers but also on the education of Timorese teachers. It is hoped that the results of this research will contribute to strengthening Pibid at the national level and to the proposal of bilateral actions to support Education in Timor-Leste

Single nucleotide polymorphism (SNP) rs4291 of the angiotensin-converting enzyme (ACE) gene is associated with the response to losartan treatment in hypertensive patients.

Arterial hypertension is characterized by systolic pressure ≥ 140 mmHg and/or diastolic pressure ≥ 90 mmHg and its treatment consists of the use of antihypertensive drugs, as losartan and hydrochlorothiazide. Blood pressure is regulated by angiotensin-converting enzyme (ACE) and polymorphisms in the ACE gene are associated to a greater predisposition to hypertension and response to treatment. The aim of this study was to evaluate the association of genetic polymorphisms of ACE rs4363, rs4291 and rs4335 and the response to antihypertensive drugs in hypertensive patients from Ouro Preto/MG, Brazil. A case-control study was carried out with 87 hypertensive patients being treated with losartan and 75 with hydrochlorothiazide, who answered a questionnaire and had blood samples collected. Biochemical analyzes were performed on serum using UV/Vis spectrophotometry and identification of ACE variants rs4363, rs4291 and rs4335 was performed by real-time PCR using the TaqMan® system. Univariate logistic regression test was performed to compare categorical data in STATA 13.0 software. The results showed that there was an influence of ACE polymorphisms on the response to losartan, demonstrating that AT or TT genotypes of rs4291 were more frequent in the group of controlled AH (54.9%), indicating that these individuals are 2.8 times more likely to of being controlled AH (95% CI 1.12–6.80, p. =0.026) compared to those with AA genotype. In contrast, no influence of ACE polymorphisms on the response to hydrochlorothiazide was observed. In conclusion, the presence of the T allele of the rs4291 variant was associated to controled blood pressure when losartan was used as an antihypertensive agent. These results show the importance of pharmacogenetic studies to detect genetic characteristics, enabling therapeutic individuality and reducing costs for the healthcare system

Inclusive enrichment for dragons : behavioral responses of amputee and non-amputee individuals of bearded dragons pogona vitticeps to different food enrichment items.

Studies on environmental enrichment for captive bearded dragons (Pogona vitticeps) are still very scarce in the literature, but they are of the utmost importance in the search for quality of life for these animals when they are under human care. Environmental enrichment items should be inclusive, allowing disabled animals to explore them and providing good experiences. Therefore, this study aimed to evaluate food enrichment strategies to increase the foraging behavior of captive non-disabled and disabled bearded dragons. This work was carried out with six adult bearded dragons, three of which had one limb amputated and three that had all limbs, kept at the São Paulo Aquarium. Live kingworm larvae (Zophobas morio) were offered as food in three different levels of enrichment challenge (low, medium, high). Behavioral data were collected using focal sampling with instantaneous recording, with a time interval of every 30 s. Results showed that the more complex the food enrichment challenge, the greater the frequency of bearded dragon foraging. In addition, both amputees and non amputees responded similarly to the enrichment items, differing primarily in their activity levels, where amputee individuals showed more tendencies toward ‘stationary’ and ‘lying down’ behaviors. More studies with reptiles should be encouraged so that good management practices become daily protocols for a better quality of life and for rescuing the natural behaviors of animals kept under human care, even those with anatomical disabilities

Quais são os resultados percebidos quando um instrutor oferta múltiplos cursos em uma plataforma de Pós-MOOC? : classificações e avaliações em cursos online.

Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. Departamento de Engenharia de Produção, Instituto de Ciências Exatas e Aplicadas, Universidade Federal de Ouro Preto.Em plataformas do mercado de conhecimento online pago, sabe-se que os cursos são ofertados por instrutores e que a classificação de um curso, feita pelo aluno, pode gerar resultados sobre este produto. Sobretudo, em decorrência dos sinais de mercado emitidos pelas classificações. Porém, no caso de um instrutor ofertar múltiplos cursos em uma única plataforma, não se sabe se há resultados de um curso sobre o outro. Diante disto, este trabalho tem por objetivo responder a seguinte questão: Quais são os resultados sociais e econômicos percebidos quando um instrutor oferta múltiplos cursos em uma determinada plataforma? Para tanto, foi utilizada a teoria da sinalização na pesquisa de mercado, aplicada ao caso de um instrutor de múltiplos cursos, em uma pesquisa documental, com coleta de dados diretamente nas classificações e avaliações geradas pelos alunos na plataforma. A conclusão obtida mostrou resultados sob diferentes pontos de vista. Sob a perspectiva social, há contribuição com a formação de capital humano, pois, na educação através do Pós-MOOC cada cidadão pode se posicionar tanto como instrutor, mediante seu conhecimento, quanto como aluno, aprendendo novas habilidades para aplicar na sua vida profissional. Sob a perspectiva econômica, o trabalho conclui que por meio da economia das ideias, pessoas inteligentes compartilham seus conhecimentos de maneira crescente, o que pode gerar inovação através da aprendizagem, pois, há relação positiva entre a multiplicidade de cursos oferecidos e as vendas do instrutor: quanto mais um curso é recomendado na avaliação de outro curso, mais ambos os cursos são vendidos.On platforms of the paid online knowledge market, it is known that the courses are offered by instructors and that the classification of a course, made by the student, can generate results about this product. Mainly due to the market signals issued by the classification. However, in the case of an instructor offering multiple courses on a single platform, it is not known if there are results from one course over another. Given this, this work aims to answer the following question: What are the social and economic results perceived when an instructor offers multiple courses on a particular platform? For this, the theory of signaling was used in market research, applied to the case of an instructor of multiple courses, in a documentary research, with data collection directly in the classification and evaluations generated by students on the platform. The conclusion obtained showed results from different points of view. From the social perspective, there is a contribution to human capital formation, because in education through the Post-MOOC each citizen can position himself as an instructor, through his knowledge, and as a student, learning new skills to apply in their professional life. From the economic perspective, the study concludes that through the economy of ideas, smart people share their knowledge in an increasing way, which can generate innovation through learning, therefore, there is a positive relationship between the multiplicity of courses offered and the instructor’s sales: the more a course is recommended in the evaluation of another course, the more both courses are sold

Peraluminous leucogranites generation during different stages of the Brasiliano Orogeny in the Borborema Province, NE Brazil.

The Mamanguape pluton comprises muscovite, biotite syeno-to monzogranite intruded in metasedimentary rocks. Geochemically, the studied samples of the Mamanguape pluton peraluminous granites are ferroan and alkali-calcic. Furthermore, trace element distribution diagrams are characterized by troughs at Ba, Nb, Sr, P and Ti. The REE patterns are fractionated showing (Ce/Yb)N ratios ranging from 12 to 15, and deep negative Eu anomalies, with Eu/Eu* ratios varying between 0.18 and 0.25. The geochemistry of the two-mica granites of the Mamanguape pluton shows similarities with peraluminous leucogranites from the Borborema Province with crystallization ages related to the contractional (640–600 Ma) and transcurrent (590–545 Ma) stages of the Brasiliano/Pan-African Orogeny. Peraluminous, two-mica and biotite-leucogranites were emplaced through all Borborema Province with ages within 640–600 Ma and 590–545 Ma intervals. Their generation is interpreted as the result of partial melting of metasedimentary rocks involving muscovite dehydration. The crystallization age (574 ± 2 Ma) of the Mamanguape two-mica granites suggest intrusion related to the transcurrent stage of the Brasiliano Orogeny. Zircon grains extracted from two samples of a two-mica leucogranites of the Jurema and Jupi Plutons, Pernambuco-Alagoas Domain, show a large variation of εHf(t) values (− 45 to − 5) and Hf TDM model age between 1.2 and 3.9 Ga. Archean Hf TDM model ages were recorded in Cryogenian/Ediacaran zircon grains as well as Paleoproterozoic grains, suggesting contribution of an Archean component in the source of the granites. One sample of the Mamanguape Pluton, Transversal subprovince, have εHf(t) values ranging between − 13.7 and + 1.4 and Hf TDM model age between 1.4 and 2.2 Ga, suggesting that the magma was generated by partial melting of metasedimentary rocks that received a large contribution of Neoproterozoic and Paleo- proterozoic igneous sources. Small amount of mantle melt contributing to the source of the two-mica granites is supported by the presence of mafic enclaves and positive εHf(t) values