Callar la violencia. Entre la comunicación efectista y la realidad social: dos años del Protocolo Violeta en Guerrero

En julio de 2022, en la primera administración encabezada por una mujer, Evelyn Cecia Salgado Pineda, arrancó el programa de la lucha contra la violencia hacia las mujeres, en un estado históricamente violento. Guerrero sumaba dos declaratorias de alerta por violencia de género (2017 y 2020), como muestra de la situación cotidiana que prevalece en la realidad, más allá de las cifras oficiales, y los registros de desapariciones crecían, como parte de un contexto nacional, con estadísticas alarmantes en niñas y jóvenes. El programa tuvo un éxito inusitado, por los mecanismos previstos: cámaras de vigilancia, botones de pánico, agilización de protocolos de denuncia, transporte público especializado y una coordinación entre dependencias e instituciones que permitió su efectividad en más de 90% en la localización de mujeres reportadas como desaparecidas. Bajo este contexto, el presente trabajo, busca responder a la pregunta ¿Cuáles son los elementos de análisis que arroja el protocolo violeta a dos años de su implementación en la entidad guerrerense? Para lo cual, desarrollamos una investigación documental con base en la información difundida en la página oficial del gobierno del estado de Guerrero y la Coordinación para la Construcción de la Paz de la entidad, durante el periodo de enero 2023 a agosto de 2024, en relación con los registros del programa Protocolo Violeta. Los resultados a los que apunta esta investigación es que el nivel de logros se mantiene, pero eso mismo empezó a exhibir una grave preocupación: conforme el programa fue avanzando, se pudo comprobar que más de la mitad de quienes volvían a casa se negaban a revelar las causas de su desaparición. A dos años de distancia, se observa una modificación del rumbo, hacia el otorgamiento abierto de beneficios económicos y familiares a las mujeres, en lo general, pero sin tomar en cuenta las causas que las víctimas prefieren callar tan pronto retornan a sus hogares

Impacto de los beneficios percibidos y las condiciones facilitadoras en la aceptación tecnológica del profesorado.

Este estudio analiza los factores que determinan la aceptación y uso de la tecnología educativa en España, por parte del profesorado, en el marco de la sociedad del conocimiento que exige un desarrollo profesional docente constante. Se empleó un diseño cuantitativo no experimental con una muestra de 650 docentes no universitarios, aplicando un modelo de ecuaciones estructurales (SEM) para validar las relaciones entre variables. Los beneficios utilitarios (β=0.564) y hedónicos (β=0.321) se identificaron como predictores directos más potentes que las condiciones facilitadoras (β=-0.088). La actitud del profesorado emergió como el factor más influyente en el uso de la tecnología (β=0.576), mientras que la autoeficacia percibida también mostró una relación significativa. Estos hallazgos sugieren que los programas de formación deben ir más allá de la capacitación técnica, incorporando estrategias que fomenten actitudes positivas y destaquen los beneficios percibidos para garantizar una integración tecnológica efectiva en el aula

Mediación tecnológica y competencias comunicativas en el aprendizaje universitario a distancia

El presente estudio tuvo como propósito analizar el desarrollo de las competencias comunicativas en estudiantes universitarios inscritos en la asignatura Comunicación Oral y Escrita (COE), impartida en modalidad en línea, a partir de la evaluación de la pertinencia y efectividad de los recursos y estrategias didácticas implementados para el logro de las competencias establecidas en el perfil de egreso. La investigación se desarrolló bajo un diseño no experimental, con un alcance descriptivo e interpretativo y un enfoque de métodos mixtos, mediante un estudio de caso realizado durante dos períodos académicos en la Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador. Los resultados obtenidos permitieron sustentar una propuesta pedagógica orientada a la integración de herramientas tecnológicas emergentes y estrategias innovadoras, con el fin de potenciar de manera significativa las competencias de comunicación oral y escrita de los estudiantes. Asimismo, el estudio destacó la importancia de promover la equidad, la accesibilidad y el uso ético de las tecnologías educativas, garantizando una formación profesional inclusiva y de calidad. Se concluye que la asignatura COE debió incorporar de manera permanente y actualizada estrategias pedagógicas mediadas por tecnología, considerando que la lectura, la escritura y la expresión oral constituyeron procesos formativos continuos que fortalecieron las competencias comunicativas en la educación superior virtual

Pedagogías digitales innovadoras

Pedagogías digitales innovadoras constituye un esfuerzo intelectual riguroso que analiza la reconfiguración del saber ante la irrupción tecnológica contemporánea. La obra se fundamenta en la premisa de que la tecnología no es solo un cambio de herramientas, sino una transformación de la naturaleza misma del conocimiento, que ahora se entiende como un proceso dinámico, distribuido y relacional. El libro aborda diversas dimensiones de la educación actual: Fundamentos teóricos: Analiza la "epistemología digital" y el "saber en red" dentro del marco de la modernidad líquida, integrando conceptos como la inteligencia colectiva y las narrativas transmedia. Innovación en contextos específicos: Documenta el liderazgo docente y la resiliencia en entornos de alta vulnerabilidad, como las zonas rurales andinas del Perú, donde la escuela funciona como un espacio de resistencia y esperanza. Educación artística y lúdica: Presenta modelos como el Zoukei Asobi Spain, que reivindica el juego creativo y la materialidad como derechos educativos fundamentales frente a una digitalización que a veces prioriza la estandarización. Didáctica de las ciencias: Propone un puente humanista hacia la enseñanza de la matemática y la ciencia, integrando la neurociencia y herramientas digitales como GeoGebra para trascender la memorización mecánica y fomentar el pensamiento crítico. Educación superior: Examina el desarrollo de competencias comunicativas y la alfabetización académica en entornos universitarios virtualizados. En definitiva, es una obra dirigida a académicos, docentes y responsables de políticas públicas que buscan horizontes de acción para una educación más justa, inclusiva y humanizada en la era digita

Horizontes en Transformación: Innovación Educativa, Bienestar Social y Brechas Digitales en Iberoamérica

Horizontes en transformación es una obra académica que reúne diversas perspectivas de investigadores de Iberoamérica para reflexionar sobre el impacto de la digitalización en la sociedad y la educación. El libro se estructura como un diálogo multidisciplinar que busca comprender cómo las instituciones educativas y los actores sociales están respondiendo a las transformaciones tecnológicas actuales. Los ejes temáticos principales incluyen: Innovación educativa y tecnología: Se examinan nuevas metodologías de enseñanza y el uso de herramientas digitales, evaluando su efectividad en la mejora de los procesos de aprendizaje. Brechas digitales y equidad: El libro pone un énfasis particular en las desigualdades de acceso y uso de la tecnología en la región, analizando cómo estas brechas afectan el derecho a la educación y el desarrollo profesional. Bienestar Social y Salud Mental: Se abordan temas cruciales como el bienestar emocional de los estudiantes y docentes en entornos virtuales, así como el impacto de la tecnología en la convivencia y el tejido social. Integridad y ética: Incluye reflexiones sobre la integridad académica y los límites de la inteligencia artificial en la educación, planteando interrogantes necesarios sobre la ética en la automatización del conocimiento. Contexto iberoamericano: Cada capítulo ofrece un análisis situado en las realidades locales, desde la educación superior hasta la educación básica, permitiendo una visión integral de los retos comunes y las soluciones particulares de la región. Esta obra es un recurso valioso para educadores, investigadores y tomadores de decisiones que buscan comprender la complejidad de los escenarios emergentes y proponer estrategias para una educación más humana, inclusiva y tecnológicamente responsable

Píldoras psicotecnopedagógicas para la formación en ciudadanía digital en el bachillerato mexicano

Este artículo presenta avances de  una investigación basada en el diseño y tiene por objetivo diseñar píldoras psicotecnopedagógicas para el desarrollo autogestivo y personalizado de capacidades digitales relacionadas con la ciudadanía digital. Las píldoras son microexperiencias de aprendizaje que forman parte de un planteamiento formativo centrado en la persona. Desde un paradigma pragmático y un enfoque cualitativo se reportan las experiencias de diseño  de píldoras digitales como una propuesta alternativa y humanista para apoyar la formación en ciudadanía digital de estudiantes del bachillerato mexicano según los planteamientos de la política educativa vigente. Se concluye con una propuesta de diseño psicotecnopedagógico de píldoras para la formación en ciudadanía digital  que considera desde la Psicología detonadores que conectan con el interés, la necesidad,  la problemática o  las expectativas de las personas en relación con sus percepciones sobre su nivel de capacidad digital; desde la Tecnología la conversión en diferentes formatos de presentación para la accesibilidad, uso y compatibilidad en espacios presenciales, virtuales y ubicuos y desde la Pedagogía la estructuración de los contenidos en una espiral de  identificación, explicación, aplicación y metacognición para el desarrollo de una capacidad y ámbito dentro de una serie de dimensiones y ámbitos propuestos para la formación de ciudadanía digital

Mujeres, tecnología y sociedad digital: Miradas Críticas y Propuestas para el Cambio en la Educación Superior Iberoamericana

Este libro colectivo reúne voces diversas que reflexionan sobre el papel de las mujeres en la transformación digital de la educación superior en Iberoamérica. A través de ensayos, estudios de caso y propuestas pedagógicas, las autoras abordan las tensiones entre género, tecnología y poder, visibilizando brechas persistentes y trazando caminos hacia una sociedad digital más justa e inclusiva. Desde perspectivas críticas y comprometidas, se exploran temas como la alfabetización digital con enfoque de género, la participación de mujeres en espacios tecnológicos, la construcción de saberes desde lo colectivo y la urgencia de políticas educativas que reconozcan la pluralidad de experiencias femeninas en entornos digitales. Más que una compilación académica, esta obra es una invitación a repensar la educación superior como un espacio de transformación social, donde la tecnología no sea solo herramienta, sino también territorio de disputa, creación y emancipación

Prácticas ecopedagógicas con huerta escolar y familiar para mejorar la nutrición en niños de primaria, Alto Silvania.

Esta investigación se centra en el uso e integración de prácticas ecopedagógicas a través de la instalación de un jardín escolar y familiar en la sede Alto Silvania del Instituto Educativo Silvania, ubicado en Gigante, Huila, Colombia. El objetivo del estudio es mejorar la nutrición de los estudiantes y sus familias en una área donde la desnutrición infantil sigue siendo un problema considerable. La investigación postula la ecopedagogía y la autosuficiencia alimentaria como praxis para abordar este fenómeno y fomentar prácticas sostenibles. Utilizando un enfoque cualitativo que incluye encuestas y observaciones, los participantes examinan los impactos del jardín tanto en la dieta como en la conciencia ambiental de los participantes. El estudio sigue la estructura típica de la contextualización del problema, la justificación y los objetivos del trabajo, para luego presentar una revisión de la literatura en ecopedagogía y jardines en contextos educativos. Dentro del apartado metodológico, aquí se describe el muestreo de los participantes y los instrumentos de recolección de datos. Los resultados demuestran una mejora en la calidad de vida y la conciencia ambiental de los estudiantes, mientras que las recomendaciones enfatizan el rol de los jardines escolares en el desarrollo de patrones de alimentación saludables, autosuficiencia y cuidado del medio ambiente. Se recomienda replicar este modelo en otras comunidades rurales

Posibilidades didácticas del podcasting en la enseñanza de Humanidades: el proyecto UNIVpodcast

El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) implica el paso del saber al saber hacer y un cambio de perspectiva en la educación sustentado en la enseñanza- aprendizaje que conlleva una modificación de métodos y sistemas de evaluación. Veinte años después del comienzo de los primeros pódcast, su crecimiento permite su implantación en todo tipo de entornos y sectores productivos, incluyendo los correspondientes a formación preuniversitaria y universitaria. Con el propósito de determinar cuáles son las posibilidades didácticas del empleo de la tecnología de podcasting en la enseñanza de Humanidades, se analiza el proyecto de innovación docente UNIVpodcast, una iniciativa auspiciada por la Universidad Complutense de Madrid que fue puesta en marcha durante el curso 2022-2023 y prorrogada a lo largo del 2023-2024 y 2024-2025 ante los satisfactorios resultados alcanzados. Para su mejor comprensión se han examinado las áreas temáticas fundamentales de este proyecto, el número y perfil de los estudiantes que han participado y los contenidos de los diversos episodios generados. Hasta la fecha, un total de 383 alumnos han creado toda clase de contenidos mediante la elaboración de 126 pódcast que han sido tutorizados por 13 profesores que imparten asignaturas en tercero y cuarto curso de grado de siete universidades públicas y privadas pertenecientes a cuatro diferentes comunidades autónomas de España

Beneficios y efectos negativos del ocio digital para los estudiantes Universitarios de la Generación Z

Esta investigación tiene como objetivo explorar los beneficios y efectos negativos del ocio digital que perciben los estudiantes de la Generación Z de una universidad pública en Colombia. Para ello, se invitaron a veinte (20) estudiantes de cinco (5) programas diferentes a participar de una entrevista escrita, donde las y los jóvenes comparten sus experiencias en torno a su ocio, principalmente su ocio digital. Los estudiantes comentan sobre lo que ellos y ellas consideran que les aporta este tipo de ocio, así como sus efectos negativos. Como resultados, se encontró que el ocio de los estudiantes participantes de esta investigación es tanto digital como presencial. También que los jóvenes relacionan los beneficios del ocio digital con el aprendizaje, la conexión con otros y las experiencias de flow; mientras que los efectos negativos los relacionan con la distracción, la adicción y la pérdida del tiempo. Esto último puede explicarse a través de lo que en los Estudios de Ocio se conoce como leisure boredom o aburrimiento en el ocio, donde las experiencias de ocio no lo logran satisfacer las necesidades de las personas para su desarrollo optimo. Finalmente, la investigación termina con una reflexión en torno a los desafíos a los que se enfrentan las instituciones de educación superior en relación con el ocio digital de los jóvenes, el cual debe balancearse con un ocio más presencial e ir más allá del solo entretenimiento