PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA CRÍTICA: UMA PERSPECTIVA A PARTIR DA EPISTEMOLOGIA DO CONCEITO

In contemporary times, characterized by highly complex global challenges, higher education requires practices and educational policies that foster critical thinking and the development of resources to solve social problems. In this regard, the establishment of a pedagogical-critical rationality within the university sphere is urgent. Accordingly, this article seeks to answer the following questions: What is the meaning of critical university pedagogy? And what potential does this educational epistemology hold for enhancing higher education in Brazil? Adopting a theoretical approach, the text is based on critical epistemological foundations in Education. The study considers critical university pedagogy a powerful foundation capable of supporting any educational praxis within higher education and contributing to enlightenment and social progress.En la contemporaneidad caracterizada por desafíos globales de gran complejidad, la educación superior requiere prácticas y políticas educativas que fomenten el pensamiento crítico y el desarrollo de recursos para abordar los problemas sociales. En este sentido, es urgente la construcción de una racionalidad pedagógico-crítica en el ámbito universitario. Así, este artículo busca responder a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el significado de la pedagogía universitaria crítica? ¿Y qué potencial tiene esta epistemología educativa para mejorar la educación superior en Brasil? Adoptando un enfoque teórico, el texto se basa en fundamentos epistemológicos críticos en Educación. El estudio considera la pedagogía universitaria crítica como un fundamento poderoso, capaz de respaldar cualquier praxis educativa en el ámbito de la educación superior y contribuir al esclarecimiento y al progreso social.Na contemporaneidade caracterizada por desafios globais de elevada complexidade, a formação em nível superior demanda práticas e políticas educacionais que fomentem a criticidade e a produção de recursos para a superação de problemas sociais. Nesse sentido, é urgente a constituição de uma racionalidade pedagógico-crítica no âmbito universitário. Com efeito, este artigo oferece respostas às seguintes questões: qual o significado de pedagogia universitária critica? E quais as potencialidades que essa epistemologia educacional carrega para o aprimoramento da educação superior no Brasil? Adotando caráter teórico, o texto baseia-se em fundamentos epistemológicos críticos em Educação. O estudo considera a pedagogia universitária crítica um fundamento potente, capaz de subsidiar quaisquer práxis educacionais no âmbito da educação superior e colaborar para o esclarecimento e o progresso social

Educação Antirracista em Tempos Digitais: primeiras aproximações Indiara, GO.

This article investigates the relationship between racial literacy and the use of artificial intelligence (AI) in education, focusing on anti-racist pedagogical practices. The research was conducted with teachers from the municipal school system of Indiara-GO, revealing challenges such as the lack of initial and continuing training on ethno-racial relations. The importance of Law 10.639/2003 is highlighted, as it is still not widely implemented in schools. AI, although it can be an ally, may also reproduce inequalities if not used with critical awareness. Most teachers recognize the relevance of the topic but feel unprepared to address it adequately. Continuing education and effective public policies emerge as key demands to advance the fight against structural racism. The study reinforces the urgency of integrating technology, teacher training, and racial equity in the construction of a truly transformative education.Este artigo investiga a relação entre letramento racial e o uso da inteligência artificial (IA) na educação, com foco em práticas pedagógicas antirracistas. A pesquisa foi realizada com professores da rede municipal de Indiara-GO, revelando desafios como a ausência de formação inicial e continuada sobre relações étnico-raciais. Destaca-se a importância da Lei 10.639/2003, ainda pouco efetivada nas escolas. A IA, embora possa ser aliada, também pode reproduzir desigualdades se não for usada com consciência crítica. A maioria dos docentes reconhece a relevância do tema, mas sente-se despreparada para abordá-lo de forma adequada. A formação continuada e políticas públicas efetivas surgem como principais demandas para avançar no enfrentamento do racismo estrutural. O estudo reforça a urgência de integrar tecnologia, formação docente e equidade racial na construção de uma educação verdadeiramente transformadora

The presence of active methodologies in the areas of knowledge of the CNPq: : a review of the areas' productions

As metodologias ativas (MA) têm se destacado nos últimos anos como uma alternativa no ensino e aprendizagem de diferentes áreas do conhecimento. Nesta pesquisa foram analisados 3500 trabalhos publicados no Google Acadêmico e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações com o objetivo de identificar as cinco áreas do conhecimento do CNPq que mais utilizaram as MA no último decênio. Os resultados mostram que a aprendizagem baseada em problemas foi a MA mais utilizada nas áreas das Ciências da Saúde e Ciências Exatas e da Terra. Já a sala de aula invertida foi a MA que esteve mais presente nas publicações das áreas de Ciências Humanas, Ciências Sociais e Linguística, Letras e Artes. A pesquisa também revelou que diversos trabalhos envolvendo as MA avaliaram sua efetividade nos processos de ensino e aprendizagem, bem como evidenciou um número expressivo de MA sendo utilizadas nas áreas do conhecimento do CNPq.Active methodologies (AM) have stood out in recent years as an alternative in teaching and learning in different areas of knowledge. In this research, 3500 papers published on Google Scholar and in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations were analyzed with the aim of identifying the five areas of knowledge of CNPq that most used AM in the last decade. The results show that problem-based learning was the most used AM in the areas of Health Sciences and Exact and Earth Sciences. On the other hand, flipped classroom was the AM that was most present in publications in the areas of Human Sciences, Social Sciences, Linguistics, Letters and Arts. The research also revealed that several studies involving AM evaluated their effectiveness in the teaching and learning processes, as well as evidenced a significant number of AM being used in the CNPq’s areas of knowledge

PÁGINAS INICIAIS - EDIÇÃO #143

Capa - Editorial - Dados de Catalogação - Sumári

SEGREGAÇÃO SOCIOESPACIAL EM CIDADES MÉDIAS

This article aims to discuss the issue of socio-spatial segregation in medium-sized Brazilian cities, having as an empirical object the four main medium-sized cities in the state of Rio Grande do Sul: Caxias do Sul, Passo Fundo, Pelotas and Santa Maria. It is based on the theoretical assumption that social inequalities are linked to processes of a spatial nature, with segregation, understood as the physical separation of a relatively homogeneous social group in relation to the others, the most important of them. From a methodological point of view, the article presents a proposal for the analysis of socio-spatial structures and the respective segregation patterns of medium-sized cities based on two dimensions: a) identification of social groups, through the combination of socioeconomic and spatial variables, through the application of cluster analysis; b) morphological analysis, using the Local Climate Zones (LCZ) method, used to identify typologies on a local scale. The research results indicate similarities between the cities, with regard to a periodization of the evolution of segregation processes, however, they also point to different rhythms, since the cities of Pelotas and Santa Maria have more fragmented socio-spatial structures than the others.Esse artigo tem por objetivo discutir a questão da segregação socioespacial em cidades médias brasileiras, tendo por objeto empírico as quatro principais cidades médias gaúchas: Caxias do Sul, Passo Fundo, Pelotas e Santa Maria. Parte-se do pressuposto teórico que as desigualdades sociais se articulam a processos de natureza espacial, sendo a segregação, entendida como o afastamento físico de um grupo social relativamente homogêneo em relação aos demais, o mais importante deles. Do ponto de vista metodológico, o artigo apresenta uma proposta de análise das estruturas socioespaciais e dos respectivos padrões de segregação de cidades médias a partir de duas dimensões: a) identificação de grupos sociais, através da combinação de variáveis socioeconômicas e espaciais, por meio da aplicação de análises de cluster; b) análise morfológica, a partir da utilização do método Local Climate Zones (LCZ), utilizado para identificação de tipologias em escala local. Os resultados da pesquisa indicam similaridades entre as cidades, no que diz respeito a uma periodização da evolução dos processos de segregação, no entanto, apontam também ritmos distintos, uma vez que as cidades de Pelotas e Santa Maria apresentam estruturas socioespaciais mais fragmentadas que as demais

Formar para Transformar: Recriações pedagógicas e Desafios para o Cotidiano Educacional

A edição nº 44 da Revista Pesquiseduca apresenta um mosaico potente de pesquisas e reflexões que tensionam as práticas educativas brasileiras, a partir da centralidade da formação docente, dos processos de inclusão, da diversidade racial e das práticas pedagógicas que têm se mostrado possíveis em tempos marcados por profundas transformações sociais, tecnológicas e políticas

DESAFIOS E ALTERNATIVAS NA FORMAÇÃO DOCENTE: A PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA EM DEBATE

This article is part of a larger project on teacher training titled "The Pedagogical Formation in Higher Education: Contradictions and Approaches". The question is presented as follows: what is the role of pedagogical training in higher education according to faculty, and what are the necessary articulations to promote a more effective and contextualized training? We used a survey as a methodology that implements delineators for describing different groups and realities, prioritizing alternatives that emphasize the autonomy and integral formation of the educator. The theoretical foundation is based on Freire (1996), Tardif (2002), Pimenta and Lima (2014), Almeida (2012), and Masetto (2006). We prioritize autonomy, teacher training, interdisciplinary practices, and pedagogical innovation. The results indicate that university pedagogy is a space for collective construction, autonomy, and innovation, highlighting the need for creative solutions in the face of modern educational challenges. Keywords: teacher training; university pedagogy; autonomy; innovation.Este artigo integra um projeto maior sobre a formação docente, intitulado “A formação pedagógica na docência do ensino superior: contradições e aproximações”. A questão que se apresenta é: qual o lugar da formação pedagógica no ensino superior, segundo os docentes, e quais as articulações necessárias para promover uma formação mais eficaz e contextualizada? Utilizamos o survey como uma metodologia que implementa delineadores para descrição de diferentes grupos e realidades, alternativas, priorizando a autonomia e a formação integral do educador. A base teórica se sustenta em Freire (1996), Tardif (2002), Pimenta e Lima (2012), Almeida (2012) e Masetto (2006). Priorizamos a autonomia, a formação docente, práticas interdisciplinares e inovação pedagógica. Os resultados apontam para a pedagogia universitária como um espaço de construção coletiva, autonomia e inovação

Uma NOGUEIRA, Simone do nascimento. Educação Infantil: : A escuta pedagógica na formação de professores. 1ª. ed. São Paulo: Cortez, 2023. 168p.

Resenha da obra: NOGUEIRA, Simone do nascimento. Educação Infantil: A escuta pedagógica na formação de professores. 1ª. ed.  São Paulo: Cortez, 2023. 168p

FORMAÇÃO DE PROFESSORES NOS PRINCÍPIOS DA HORIZONTALIDADE: APRENDIZAGENS EXPERIENCIAIS DO ENSINO DE MATEMÁTICA

This study aimed to understand how experiential learning in Mathematics teaching emerges narratively from training processes. With a qualitative approach and based on narrative research, the study involved six Mathematics teachers from the Instituto Federal do Sertão Pernambucano, using the reflective workshop as an information device. The results indicate that teacher training occurs horizontally, with the relationships between teachers and students being central to the construction of the teachers' own learning. Teaching, in this context, is configured as a space for understanding, creativity and protagonism of teachers, who should be valued as agents of meaning. In addition, the concern with the learning conditions of students was highlighted, seeking a teaching that is articulated with the daily life and educational needs of students.Este estudo teve como objetivo compreender como as aprendizagens experienciais da docência em Matemática emergem narrativamente dos processos de formação. Com abordagem qualitativa e a partir da pesquisa narrativa, o estudo envolveu seis professores de Matemática do Instituto Federal do Sertão Pernambucano, utilizando o ateliê reflexivo como dispositivo de informação. Os resultados apontam que a formação docente ocorre de maneira horizontal, com as relações entre professores e estudantes sendo centrais na construção das aprendizagens dos próprios docentes. A docência, nesse contexto, se configura como um espaço de compreensões, criatividade e protagonismo dos professores, que devem ser valorizados como agentes de significados. Além disso, destacou-se a preocupação com as condições de aprendizagem dos estudantes, buscando um ensino que se articule com o cotidiano e as necessidades formativas dos alunos

Anguish as a mobilization process of a high school student

O artigo tem o objetivo de analisar as implicações da angústia e do desejo de estudante como mola propulsora de sua mobilização para concluir o Ensino Médio. Diante da falta de professores para a conclusão do Ensino Médio, e do seu possível desejo de entrada na educação superior, chegou à questão de pesquisa: Existe contribuição da angústia para a mobilização de uma pessoa no contexto escolar-educacional? Debruçamos dentro de uma pesquisa qualitativa de método cartográfico, tendo como instrumento de produção de dados narrativas da estudante participante. A pesquisa tem pauta em noções da Relação com o Saber e em traços da psicanálise lacaniana. Conclui-se que desejo e angústia são mobilizadores sem os quais o dilema estudante não seria solucionado diante da sua expectativa de terminar o Ensino Médio e adentrar na universidade no curso de graduação em Medicina.The article aims to analyze the implications of a student’s anguish and desire as a driving force behind their mobilization to complete high school. Given the lack of teachers to complete high school and their possible desire to enter higher education, the research question was raised: Does anguish contribute to a person’s mobilization in the school-educational context? We focused on a qualitative research using a cartographic method, using narratives from the participating student as the data production instrument. The research is based on notions of the Relationship with Knowledge and on features of Lacanian psychoanalysis. It is concluded that desire and anguish are mobilizers without which the student’s dilemma would not be solved in view of their expectation of finishing high school and entering university to study medicine