A importância da teoria da atividade no contexto educacional universitário

The objective of this essay is to analyze Activity Theory in the educational context of the National Pedagogical University (UPN) 142, Tlaquepaque. Lev Vygotsky\u27s cultural-historical psychology principles served as the foundation for this theory. The methodology involved examining this theory in conjunction with the institution\u27s educational practices while considering the sociocultural characteristics of students and the broader community. The findings reveal that the evolution of Activity Theory across its generations has a direct impact on education, enabling students to enhance their learning both in classrooms and through professional development. The theory contributes to academic research by integrating psychology, education, and society with practical applications at UPN 142 in Tlaquepaque. The conclusions highlight the essential characteristics of each generation of the theory and emphasize the importance of the teacher-student relationship in improving university practices and shaping education professionals at different levels.Objetivo de este ensayo fue analizar la Teoría de la Actividad en el contexto educativo de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) 142, Tlaquepaque, donde esta teoría fue una propuesta originada en los principios de la psicología cultural-histórica de Lev Vygotsky. Metodología fue analizar esta teoría vinculando con las prácticas educativas de la institución, considerando las particularidades socioculturales de los estudiantes y la comunidad. Algunos hallazgos, la evolución de la teoría de la actividad a lo largo de sus diferentes generaciones tiene un impacto directo en el ámbito educativo, llevando a los alumnos en formación a potencializar su aprendizaje desde el aula y su formación profesional. Su aporte a la investigación educativa es que permite vincular la psicología, la educación y la sociedad de manera integral, lo cual tiene una aplicación directa en el contexto de la UPN 142 de Tlaquepaque, entre las conclusiones resaltan las importantes características de cada generación de la teoría, la importancia de la relación docente alumno para potencializar las prácticas en la universidad y su impacto al formar profesionales en el ámbito educativo en diferentes niveles, así como dar herramientas para su quehacer profesional.O objetivo deste ensaio foi analisar a Teoria da Atividade no contexto educacional da Universidade Pedagógica Nacional (UPN) 142, Tlaquepaque, onde esta teoria foi uma proposta originada nos princípios da psicologia histórico-cultural de Lev Vygotsky. A metodologia consistiu em analisar essa teoria articulando-a com as práticas educativas da instituição, considerando as particularidades socioculturais dos alunos e da comunidade. Algumas constatações, a evolução da teoria da atividade ao longo de suas diferentes gerações tem impacto direto no campo educacional, levando os alunos em formação a aprimorar seu aprendizado em sala de aula e sua formação profissional. Sua contribuição para a pesquisa educacional é permitir vincular psicologia, educação e sociedade de forma integral, o que tem aplicação direta no contexto da UPN 142 de Tlaquepaque. Entre as conclusões destacam-se as características importantes de cada geração da teoria, a importância da relação professor-aluno para potencializar as práticas na universidade e seu impacto na formação de profissionais da área educacional em diferentes níveis, bem como fornecer ferramentas para seu trabalho profissional

Hard e soft skills solicitadas pelo setor empresarial aos profissionais de Engenharia Financeira

The research focuses on the hard and soft skills demanded by the business sector from Financial Engineering professionals, aiming to identify strengths and suggestions from employers for recent graduates in this field. A descriptive study was used to analyze the skills demanded by the business sector. Surveys were conducted with both corporate sector entrepreneurs and financial entities in Bolivia. Employers value skills such as business management, financial analysis, and technological knowledge including Python and SQL. The most demanded positions include financial analyst, financial consultant, and financial risk officer, as experience is essential for these roles. Regarding academic qualifications for managerial positions, a master\u27s degree is required, while a bachelor\u27s degree or diploma may suffice for specific roles. The business sector seeks Financial Engineering professionals with a balanced combination of hard and soft skills. Among the most requested soft skills are leadership, proactivity, and creativity, along with critical thinking and teamwork ability. On the other hand, experience is considered fundamental among the most valued hard skills by employers. To enhance professionals\u27 performance in this field, they recommend implementing specializations in software management, financial platforms, complementary courses, and updates in the curriculum.La investigación se centra en aquellas habilidades duras y blandas solicitadas por el sector empresarial a profesionales de Ingeniería Financiera, con el fin de identificar las fortalezas y sugerencias de los empresarios para los recién profesionales de esta área. Se utilizó un estudio descriptivo para analizar las habilidades demandadas por el sector empresarial. Se aplicaron encuestas tanto a empresarios del sector corporativo como a entidades financieras de Bolivia. Los empresarios valoran habilidades como la gestión de empresas, análisis financiero y conocimiento tecnológico entre ellas Python y SQL. Los puestos más demandados incluyen analista financiero, consultor financiero y oficial de riesgos financieros, puesto que la experiencia es fundamental para dichos puestos. En cuanto a los rangos académicos para cargos gerenciales, se requiere una maestría, mientras que, para roles específicos, una licenciatura o diplomado puede llegar a ser suficiente. El sector empresarial busca profesionales de Ingeniería Financiera con una combinación equilibrada de habilidades duras y blandas. Entre las habilidades blandas más solicitadas se destaca el liderazgo, la proactividad y la creatividad, junto con la capacidad de pensamiento crítico y trabajo en equipo. Por otro lado, la experiencia se considera fundamental entre las habilidades duras más valoradas por los empleadores. Para elevar el desempeño de los profesionales en este campo, recomiendan la implementación de especializaciones en el área de manejo de softwares, plataformas financieras, cursos complementarios y actualizaciones en el plan de estudios.A pesquisa concentra-se nas habilidades duras e suaves solicitadas pelo setor empresarial aos profissionais de Engenharia Financeira, com o objetivo de identificar as fortalezas e sugestões dos empresários para os recém-formados nesta área. Um estudo descritivo foi utilizado para analisar as habilidades demandadas pelo setor empresarial. Foram realizadas pesquisas tanto com empresários do setor corporativo quanto com entidades financeiras da Bolívia. Os empresários valorizam habilidades como gestão empresarial, análise financeira e conhecimento tecnológico, incluindo Python e SQL. Os cargos mais demandados incluem analista financeiro, consultor financeiro e oficial de riscos financeiros, uma vez que a experiência é fundamental para esses cargos. Em relação aos níveis acadêmicos para cargos gerenciais, é necessário um mestrado, enquanto para funções específicas, uma licenciatura ou diploma pode ser suficiente. O setor empresarial busca profissionais de Engenharia Financeira com uma combinação equilibrada de habilidades duras e suaves. Entre as habilidades suaves mais solicitadas estão a liderança, a proatividade e a criatividade, juntamente com a capacidade de pensamento crítico e trabalho em equipe. Por outro lado, a experiência é considerada fundamental entre as habilidades duras mais valorizadas pelos empregadores. Para aumentar o desempenho dos profissionais neste campo, recomenda-se a implementação de especializações na área de gestão de softwares, plataformas financeiras, cursos complementares e atualizações no currículo

Estratégias de ensino em língua e literatura para alunos da educação básica com baixo desempenho acadêmico

This study analyzes the effects of an integrated pedagogical intervention aimed at improving reading performance in fourth grade students with low academic achievement in Language and Literature. Grounded in action research methodology, the intervention was implemented over six weeks in a public basic education institution in Quito, Ecuador. The pedagogical ecosystem combined dialogic reading, reciprocal teaching, playful strategies, and digital resources in a systematic and progressive manner. A qualitative, non-experimental, descriptive, and cross-sectional design was adopted, using participant observation, semi-structured teacher interviews, and classroom performance records as data collection techniques. Reading performance was evaluated through indicators of fluency, articulation, intonation, and reading motivation, analyzed using a graphical evolution model and a percentage change formula. Results revealed substantial improvements in all dimensions, with reductions of 40–45 percentage points in deficient performance and a 45-point increase in high reading motivation. Teachers also reported significant transformations in instructional practices and student engagement. The findings confirm that low academic performance in Language and Literature is not a fixed deficit but a reversible pedagogical condition when addressed through coherent, emotionally safe, cognitively activating, and multimodal teaching strategies. The study supports the redesign of literacy instruction from traditional mechanical models toward integrated, inclusive, and research-based pedagogical ecosystems.El presente estudio analiza los efectos de una intervención pedagógica integrada orientada a mejorar el desempeño lector de estudiantes de cuarto grado con bajo rendimiento académico en el área de Lengua y Literatura. La investigación se desarrolló bajo el enfoque de investigación-acción y se aplicó durante seis semanas en una institución de educación básica de la ciudad de Quito, Ecuador. El ecosistema pedagógico integró de manera sistemática la lectura dialógica, la enseñanza recíproca, las estrategias lúdicas y el uso de recursos digitales. Se adoptó un diseño cualitativo, no experimental, descriptivo y de corte transversal, utilizando como técnicas la observación participante, entrevistas semiestructuradas a docentes y registros de desempeño en el aula. El rendimiento lector se evaluó mediante indicadores de fluidez, articulación, entonación y motivación, analizados a través de un modelo gráfico de evolución y una fórmula de variación porcentual. Los resultados evidenciaron mejoras sustanciales en todas las dimensiones, con reducciones de entre 40 y 45 puntos porcentuales en los niveles deficientes y un incremento de 45 puntos en la alta motivación lectora. Asimismo, los docentes reportaron transformaciones significativas en las prácticas de enseñanza y en la participación estudiantil. Los hallazgos confirman que el bajo rendimiento en Lengua y Literatura no constituye un déficit irreversible, sino una condición pedagógica susceptible de ser transformada mediante estrategias integradas, inclusivas y multimodales.Este estudo analisa os efeitos de uma intervenção pedagógica integrada voltada para a melhoria do desempenho leitor de estudantes do quarto ano com baixo rendimento acadêmico em Língua e Literatura. A pesquisa foi desenvolvida sob a metodologia da pesquisa-ação e aplicada ao longo de seis semanas em uma instituição de educação básica da cidade de Quito, Equador. O ecossistema pedagógico integrou de forma sistemática a leitura dialógica, o ensino recíproco, as estratégias lúdicas e o uso de recursos digitais. Adotou-se um delineamento qualitativo, não experimental, descritivo e transversal, utilizando como técnicas a observação participante, entrevistas semiestruturadas com professores e registros de desempenho em sala de aula. O desempenho leitor foi avaliado por meio dos indicadores de fluência, articulação, entonação e motivação, analisados utilizando um modelo gráfico de evolução e uma fórmula de variação percentual. Os resultados evidenciaram melhorias substanciais em todas as dimensões, com reduções de 40 a 45 pontos percentuais nos níveis deficientes e um aumento de 45 pontos na alta motivação para a leitura. Os professores também relataram mudanças significativas nas práticas pedagógicas e no engajamento dos estudantes. Os achados confirmam que o baixo rendimento em Língua e Literatura não é um déficit permanente, mas uma condição pedagógica passível de transformação por meio de estratégias integradas, inclusivas e multimodais

Barreiras que impossibilitam a aprendizagem virtual de qualidade para os alunos da Faculdade de Transportes e Estradas (FATV)

The article, entitled barriers that prevent quality virtual learning in students of the virtual modality of the Bolivian Higher Institute of Technology (ITB), for the realization of this article, it was allowed to work with the students of the Faculty of Transportation and Roads (FATV), in order to determine the main barriers that prevent meaningful learning in students of generation X, Y & Z. Students of these generations are the ones with the highest number of conglomerations in the total student population, which is why andragogical approaches are used that promote the direct appropriation of the knowledge shared in the key ideas of each unit, in order to determine which of these barriers are the ones that prevent their good performance and learning. A descriptive research was carried out on a sample group of 70 Transportation students, which consisted of a 20-question form, which when adding the information obtained based on direct observation identified 4 essential barriers that make meaningful learning impossible in virtual modalities: technological barriers, lack of availability of time, lack of motivation generated by not receiving feedback from the teaching staff and lack of commitment to exploring explicit content for their professional training; This allowed us to obtain a more precise overview of what must be worked on so that virtual education processes are effective in the learning process.El artículo, titulado barreras que imposibilitan el aprendizaje virtual de calidad, en los estudiantes de la modalidad virtual del Instituto Superior Boliviano de Tecnología (ITB), para  la realización del presente artículo, se permito trabajar con los estudiantes de la Facultad de Transporte y Vialidad (FATV), con la finalidad poder determinar las principales barreras que imposibilitan el aprendizaje significativo en los estudiantes de la generación X, Y & Z. Los estudiantes de estas generaciones son las que tienen mayor número de conglomeración en la población total de alumnos, por lo cual se utiliza enfoques andragógicos que impulsen a la apropiación directa de los conocimientos compartidos en las ideas claves de cada unidad, para llegar a determinar cuáles de estas barreras son las que imposibilitan su buen desempeño y aprendizaje. Se realizó una investigación descriptiva a un grupo muestral de 70 estudiantes de la Transporte la cual consistió en un formulario de 20 preguntas, las cuales al ir sumando la información obtenida en base a la observación directa identificando 4 barreras esenciales que imposibilitan el aprendizaje significativo en las modalidades virtuales:  barreras tecnologícas, falta disponibilidad de tiempo, la falta de motivación generada al no receptar retroalimentaciones por el cuerpo docente y la falta de compromiso a la exploración de los contenidos explícitos para su formación profesional; esto permitió obtener un panorama con mayor precisión en la cual se debe de trabajar para que los procesos de educación virtual sean eficaces en el proceso de aprendizaje.O artigo, intitulado barreiras que impedem a aprendizagem virtual de qualidade em alunos da modalidade virtual do Instituto Superior Tecnológico da Bolívia (ITB), para a realização deste artigo, permitiu-se trabalhar com os alunos da Faculdade de Transporte e Estradas (FATV), a fim de determinar as principais barreiras que impedem a aprendizagem significativa em alunos da geração X, Y e Z. Os alunos dessas gerações são os que apresentam maior número de conglomerados na população estudantil total, razão pela qual são utilizadas abordagens andragógicas que promovem a apropriação direta do conhecimento compartilhado nas ideias-chave de cada unidade, a fim de determinar quais dessas barreiras são as que impedem seu bom desempenho e aprendizagem. Foi realizada uma pesquisa descritiva em um grupo amostral de 70 estudantes de Transportes, que consistiu em um formulário de 20 questões, que ao somar as informações obtidas com base na observação direta identificaram 4 barreiras essenciais que impedem a aprendizagem significativa nas modalidades virtuais: barreiras tecnológicas, falta de disponibilidade de tempo, falta de motivação gerada por não receber feedback do corpo docente e falta de comprometimento em explorar conteúdos explícitos para sua formação profissional; Isso nos permitiu obter uma visão mais precisa do que precisa ser trabalhado para que os processos de educação virtual sejam eficazes no processo de aprendizagem

Funções Contraditórias da Escola diante da Desigualdade Social: Uma Revisão Sistemática (2019–2025)

This systematic review article examines the contemporary debate on the role of the school in the face of social inequalities, questioning whether it primarily functions as a mechanism for reproducing inequities or whether it can become an agent of social transformation and justice. Drawing on the theories of Bourdieu and Passeron, as well as the Coleman Report, the study analyzes recent literature (2019–2025) that investigates how structural, organizational, and individual factors influence academic persistence and success. The text identifies mechanisms of reproduction such as school segregation, unequal distribution of resources, hidden curricula, and differentiated expectations, all of which contribute to the exclusion of vulnerable groups. Nonetheless, the article also highlights evidence of the school’s transformative potential, especially when inclusive policies, intercultural pedagogies, community participation, and integral approaches to diversity are implemented. The COVID-19 pandemic is analyzed as a turning point that exacerbated pre-existing educational gaps but also opened opportunities to rethink the education system through an ethic of care and a new social contract. The article concludes that the role of the school is not fixed: it depends on the pedagogical and political decisions made by society.Este artículo de revisión sistemática aborda el debate contemporáneo sobre el rol de la escuela frente a las desigualdades sociales, cuestionando si actúa principalmente como un mecanismo de reproducción de inequidades o si puede constituirse en un agente de transformación y justicia social. Partiendo de las teorías de Bourdieu y Passeron, y del Informe Coleman, se examinan estudios recientes (2019–2025) que analizan cómo las condiciones estructurales, organizacionales e individuales inciden en la permanencia y éxito académico. El texto identifica mecanismos de reproducción como la segregación escolar, la distribución inequitativa de recursos, el currículo oculto y las expectativas diferenciadas, que perpetúan la exclusión de sectores vulnerables. Sin embargo, también se exploran evidencias del potencial transformador de la escuela, especialmente cuando se aplican políticas inclusivas, pedagogías interculturales, participación comunitaria y atención integral a las diversidades. La pandemia de COVID-19 es analizada como un punto de inflexión que agravó brechas existentes, pero que también abrió oportunidades para repensar el sistema educativo desde una ética del cuidado y un nuevo contrato social. El artículo concluye que la escuela no tiene un destino fijo: su función dependerá de las decisiones pedagógicas y políticas adoptadas por la sociedad.Este artigo de revisão sistemática analisa o debate contemporâneo sobre o papel da escola diante das desigualdades sociais, questionando se ela atua principalmente como um mecanismo de reprodução das iniquidades ou se pode tornar-se um agente de transformação e justiça social. Com base nas teorias de Bourdieu e Passeron, bem como no Relatório Coleman, o estudo examina literatura recente (2019–2025) que investiga como fatores estruturais, organizacionais e individuais influenciam a permanência e o sucesso acadêmico. O texto identifica mecanismos de reprodução como a segregação escolar, a distribuição desigual de recursos, o currículo oculto e as expectativas diferenciadas, que contribuem para a exclusão de grupos vulneráveis. No entanto, o artigo também destaca evidências do potencial transformador da escola, especialmente quando são aplicadas políticas inclusivas, pedagogias interculturais, participação comunitária e abordagens integrais à diversidade. A pandemia de COVID-19 é analisada como um ponto de inflexão que agravou as brechas educacionais preexistentes, mas também abriu oportunidades para repensar o sistema educacional a partir de uma ética do cuidado e de um novo contrato social. Conclui-se que o papel da escola não é fixo: depende das decisões pedagógicas e políticas adotadas pela sociedade

Impacto das Tecnologias de Aprendizagem e Conhecimento (TAC) nas Competências Digitais de Ensino no Ensino Superior: Um Estudo de Caso na Universidade Dominicana O&M

This study examines the impact of Learning and Knowledge Technologies (TAC) on the development of digital competencies in teachers of the Faculty of Science and Technology of the Dominican University O&M during the period 2019-2020. Using a mixed methodological approach, quantitative and qualitative data were analyzed to assess teachers\u27 digital skills, the integration of TACs in teaching and barriers to their adoption. The results indicate that most teachers are at an intermediate level of digital competences, with a significant dependence on basic tools, such as virtual platforms, and limited use of emerging technologies, such as simulators and augmented reality. Among the main barriers identified are the lack of specialized training and limitations in technological infrastructure. It is concluded that, although TACs have been partially incorporated in higher education, it is necessary to strengthen teacher training to maximize its impact. Strategies are proposed to improve the implementation of CT in the university environment.El presente estudio examina el impacto de las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento (TAC) en el desarrollo de competencias digitales en los docentes de la Facultad de Ciencias y Tecnologías de la Universidad Dominicana O&M durante el periodo 2019-2020. Mediante un enfoque metodológico mixto, se analizaron datos cuantitativos y cualitativos para evaluar las habilidades digitales de los docentes, la integración de las TAC en la enseñanza y las barreras para su adopción. Los resultados indican que la mayoría de los docentes se encuentran en un nivel intermedio de competencias digitales, con una dependencia significativa de herramientas básicas, como plataformas virtuales, y un uso limitado de tecnologías emergentes, tales como simuladores y realidad aumentada. Entre las principales barreras identificadas destacan la falta de formación especializada y las limitaciones en la infraestructura tecnológica. Se concluye que, aunque las TAC han sido parcialmente incorporadas en la educación superior, es necesario fortalecer la capacitación docente para maximizar su impacto. Se proponen estrategias para mejorar la implementación de TAC en el entorno universitario.Este estudo examina o impacto das Tecnologias de Aprendizagem e Conhecimento (TAC) no desenvolvimento de competências digitais em professores da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Dominicana de O&M durante o período 2019-2020. Utilizando uma abordagem metodológica mista, foram analisados dados quantitativos e qualitativos para avaliar as competências digitais dos professores, a integração dos TAC no ensino e os obstáculos à sua adoção. Os resultados indicam que a maioria dos professores se encontra num nível intermédio de competências digitais, com uma dependência significativa de ferramentas básicas, como plataformas virtuais, e uso limitado de tecnologias emergentes, como simuladores e realidade aumentada. Entre as principais barreiras identificadas estão a falta de treinamento especializado e limitações na infraestrutura tecnológica. Conclui-se que, embora os TACs tenham sido parcialmente incorporados no ensino superior, é necessário fortalecer a formação de professores para maximizar seu impacto. São propostas estratégias para melhorar a implementação do PC no ambiente universitário

Mobilidade urbana, coesão social, equidade e qualidade de vida em Guayaquil: uma revisão sistemática

Urban mobility has become a critical factor for the sustainable development of Latin American cities, directly influencing social cohesion, territorial equity, and the quality of life of their inhabitants. This article presents a systematic review of the relationship between urban transport and these social dimensions in the context of Guayaquil, Ecuador. Key concepts—urban mobility, social cohesion, transport equity, and quality of life—are clearly defined, and evidence is drawn from academic literature and institutional documents from both Latin America and comparable regions. The public transport system of Guayaquil (particularly the BRT Metrovía and conventional urban buses) is evaluated in terms of accessibility, efficiency, fares, user perception, and its impact on territorial equity. Additionally, successful experiences from Latin American cities such as Bogotá, Medellín, Curitiba, and Santiago de Chile are compared, identifying transferable lessons. The findings reveal that inclusive and efficient urban mobility can foster social cohesion and reduce inequalities by improving access to opportunities. However, Guayaquil still faces challenges in transport coverage, modal integration, and service quality, limiting its potential to enhance equity and quality of life. The discussion highlights gaps in local public policies—such as the lack of a truly integrated and equitable transport system—and proposes evidence-based strategies to address these shortcomings. These recommendations include improvements in participatory planning, expansion of the network to underserved peripheral areas, fare integration, targeted subsidies, and the promotion of sustainable modes of transport, all aimed at fostering a fairer and more cohesive urban transport system.La movilidad urbana se ha convertido en un factor crítico para el desarrollo sostenible de las ciudades latinoamericanas, influyendo directamente en la cohesión social, la equidad territorial y la calidad de vida de sus habitantes. Este artículo presenta una revisión sistemática sobre el vínculo entre el transporte urbano y estos aspectos sociales en el contexto de Guayaquil, Ecuador. Se definen claramente los conceptos claves – movilidad urbana, cohesión social, equidad en el transporte y calidad de vida – y se recopila evidencia de la literatura académica y documentos institucionales tanto de América Latina como de otras regiones comparables. Se evalúa el sistema de transporte público de Guayaquil (particularmente el sistema BRT Metrovía y buses urbanos) en términos de accesibilidad, eficiencia, tarifas, percepción de los usuarios e impacto en la equidad territorial. Se comparan experiencias exitosas de ciudades latinoamericanas como Bogotá, Medellín, Curitiba y Santiago de Chile, identificando lecciones aplicables. Los resultados revelan que una movilidad urbana inclusiva y eficiente puede promover la cohesión social y reducir desigualdades al mejorar el acceso a oportunidades. En la discusión se señalan vacíos en las políticas públicas locales y se proponen estrategias basadas en evidencia para abordar dichas brechas. Estas recomendaciones incluyen mejoras en la planificación participativa, expansión de la red hacia zonas periféricas desatendidas, integración tarifaria, subsidios focalizados y promoción de modos sostenibles, todo orientado a un transporte urbano más justo y cohesivo.A mobilidade urbana tornou-se um fator crítico para o desenvolvimento sustentável das cidades latino-americanas, influenciando diretamente a coesão social, a equidade territorial e a qualidade de vida de seus habitantes. Este artigo apresenta uma revisão sistemática sobre a relação entre o transporte urbano e essas dimensões sociais no contexto de Guayaquil, Equador. São definidos claramente os conceitos-chave — mobilidade urbana, coesão social, equidade no transporte e qualidade de vida — e reúne-se evidência proveniente da literatura acadêmica e de documentos institucionais tanto da América Latina quanto de outras regiões comparáveis. Avalia-se o sistema de transporte público de Guayaquil (particularmente o sistema BRT Metrovía e os ônibus urbanos convencionais) em termos de acessibilidade, eficiência, tarifas, percepção dos usuários e impacto na equidade territorial. Além disso, comparam-se experiências bem-sucedidas de cidades latino-americanas como Bogotá, Medellín, Curitiba e Santiago do Chile, identificando lições aplicáveis. Os resultados revelam que uma mobilidade urbana inclusiva e eficiente pode promover a coesão social e reduzir desigualdades ao melhorar o acesso a oportunidades. No entanto, persistem desafios em Guayaquil relacionados à cobertura do transporte, integração modal e qualidade do serviço, o que limita seu potencial para melhorar a equidade e a qualidade de vida. A discussão aponta lacunas nas políticas públicas locais e propõe estratégias baseadas em evidências para enfrentar tais deficiências. Essas recomendações incluem melhorias no planejamento participativo, expansão da rede para áreas periféricas negligenciadas, integração tarifária, subsídios focalizados e promoção de modos sustentáveis, com vistas a um sistema de transporte urbano mais justo e coeso

O Impacto das Rotinas de Pensamento no Desenvolvimento do Pensamento Crítico em Alunos da Sexta Série do Ensino Básico

  The purpose of this article is to analyze thinking routines and their contribution to the development of critical thinking in sixth-year students of basic education. It also seeks to show what extent teachers use thinking routines in the teaching-learning process. This study responds to research with a quantitative approach of descriptive design, using survey techniques and content analysis to reflect on the use of these routines in the teacher\u27s methodology. Thinking routines are determined as an independent variable and critical thinking as an independent variable. The results of this research indicate the importance of applying educational strategies such as summaries, reflective questions and graphic organizers, which facilitate students\u27 identification and structuring of key ideas, while reinforcing their critical thinking skills.El propósito de este artículo es analizar las rutinas de pensamiento y su contribución al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de sexto año de educación básica. También busca mostrar en qué medida los profesores utilizan las rutinas de pensamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este estudio responde a una investigación con enfoque cuantitativo de diseño descriptivo, utilizando técnicas de encuesta y análisis de contenido para reflexionar sobre el uso de estas rutinas en la metodología del docente. Se determinan las rutinas de pensamiento como variable independiente y el pensamiento crítico como variable independiente. Los resultados de esta investigación indican la importancia de aplicar estrategias didácticas como los resúmenes, las preguntas reflexivas y los organizadores gráficos, que facilitan a los estudiantes la identificación y estructuración de las ideas clave, a la vez que refuerzan sus habilidades de pensamiento crítico.O objetivo deste artigo é analisar as rotinas de pensamento e sua contribuição para o desenvolvimento do pensamento crítico em alunos do sexto ano do ensino fundamental. Também busca mostrar em que medida os professores utilizam as rotinas de pensamento no processo de ensino-aprendizagem. Este estudo responde à pesquisa com uma abordagem quantitativa de design descritivo, usando técnicas de pesquisa e análise de conteúdo para refletir sobre o uso dessas rotinas na metodologia do professor. As rotinas de pensamento são determinadas como uma variável independente e o pensamento crítico como uma variável independente. Os resultados desta pesquisa indicam a importância da aplicação de estratégias educacionais, como resumos, perguntas reflexivas e organizadores gráficos, que facilitam a identificação e a estruturação de ideias-chave pelos alunos, ao mesmo tempo em que reforçam suas habilidades de pensamento crítico

Educação em Segurança Viária na Formação de Cidadãos

This research process seeks to respond to how educational curricula, curricula, teacher methodologies and specialized programs for students in technical and professional careers can be integrated in the field of road safety education as a strategy to prevent accidents, accidents and promote a culture of safer urban mobility on the streets of Guayaquil. The documented levels of traffic accidents are taken into consideration, and it is hypothesized that, due to a lack of a road park in the city for citizens, these rates have had periodic growth. The objective of this review is to analyze how the performance of road simulations in suitable spaces allows a standardized evaluation of the knowledge acquired about traffic rules, the correct use of the zebra crossing and from this promote a culture of road learning through experimentation in a controlled and safe space for the benefit of users.  the improvement of road knowledge and the reduction of traffic accidents from pedagogical practice for the different educational levels of the Ecuadorian curriculum.  Este proceso investigativo busca responder a como se pueden integrar los currículos educativos, planes de estudios, metodologías de los docentes y programas especializados para los estudiantes en las carreras técnicas y profesionales, en el ámbito de la educación vial como una estrategia para prevenir accidentes, siniestros y fomentar una cultura de movilidad urbana más segura en las calles de guayaquil. Se toma en consideración los niveles documentados de siniestros de tránsito y en el que se aborda como hipótesis que, debido a una carencia de un parque vial en la ciudad para la ciudadanía, estos índices han tenido crecimientos periódicos. El objetivo de esta revisión es analizar cómo la realización de las simulaciones viales en espacios idóneos permite una evaluación estandarizada de los conocimientos adquiridos sobre las normas de tránsito, el correcto uso del paso cebra y a partir de ello fomentar una cultura de aprendizaje vial por medio de la experimentar en un espacio controlado y seguro para el beneficio de los usuarios, la mejora del conocimiento vial y la reducción de siniestros de tránsito desde la práctica pedagógica para los diferentes niveles educativos del currículo ecuatoriano.    Este processo de pesquisa busca responder a como currículos educacionais, currículos, metodologias docentes e programas especializados para estudantes em carreiras técnicas e profissionais podem ser integrados no campo da educação viária como estratégia para prevenir acidentes, acidentes e promover uma cultura de mobilidade urbana mais segura nas ruas de Guayaquil. Os níveis documentados de acidentes de trânsito são levados em consideração e levanta-se a hipótese de que, devido à falta de um parque viário na cidade para os cidadãos, essas taxas têm tido crescimento periódico. O objetivo desta revisão é analisar como a realização de simulações viárias em espaços adequados permite uma avaliação padronizada dos conhecimentos adquiridos sobre as regras de trânsito, o uso correto da faixa de pedestres e a partir disso promover uma cultura de aprendizagem viária por meio da experimentação em um espaço controlado e seguro para o benefício dos usuários. a melhoria do conhecimento viário e a redução de acidentes de trânsito a partir da prática pedagógica para os diferentes níveis educacionais do currículo equatoriano. &nbsp

Práticas Pedagógicas Eficazes no Ensino de Língua e Literatura: Alternativas para Enfrentar o Baixo Rendimento Acadêmico

This review article analyzes the principal pedagogical practices applied in the teaching of Language and Literature for basic-education students with low academic performance. Drawing on indexed literature in Scopus, DOAJ, CLASE, and Google Scholar from 2015 to 2025, it identifies innovative approaches that contrast with traditional methodologies centered on grammatical memorization and the mechanical analysis of texts. The evidence shows that strategies such as dialogic reading, reciprocal teaching, literature circles, guided creative writing, and the integration of digital technologies enhance reading comprehension, written production, and students’ intrinsic motivation. The review also recognizes the importance of incorporating socio-emotional dimensions into the teaching process, given that low-performing students often accumulate negative experiences that condition their performance. The findings indicate that there is no single sufficient pedagogical practice; effectiveness emerges from the flexible combination of methods within integrated instructional ecosystems. The article underscores the need to rethink assessment systems and to strengthen teacher education, in order to promote meaningful, inclusive, and sustainable learning in the field of Language and Literature.Este artículo de revisión analiza las principales prácticas pedagógicas aplicadas en la enseñanza de Lengua y Literatura para estudiantes de educación básica con bajo rendimiento académico. A partir de literatura indexada en Scopus, DOAJ, CLASE y Google Scholar entre 2015 y 2025, se identificaron enfoques innovadores que contrastan con las metodologías tradicionales centradas en la memorización gramatical y el análisis mecánico de textos. La evidencia muestra que estrategias como la lectura dialógica, la enseñanza recíproca, los círculos literarios, la escritura creativa guiada y la integración de tecnologías digitales favorecen la comprensión lectora, la producción escrita y la motivación intrínseca del alumnado. Asimismo, se reconoce la importancia de incorporar dimensiones socioemocionales en el proceso de enseñanza, al considerar que los estudiantes con bajo rendimiento suelen acumular experiencias negativas que condicionan su desempeño. Los resultados de la revisión permiten concluir que no existe una única práctica pedagógica suficiente, sino que la efectividad emerge de la combinación flexible de métodos en ecosistemas didácticos integrales. Se subraya la necesidad de replantear los sistemas de evaluación y de fortalecer la formación docente, con el fin de promover aprendizajes significativos, inclusivos y sostenibles en el campo de la Lengua y Literatura.Este artigo de revisão analisa as principais práticas pedagógicas aplicadas no ensino de Língua e Literatura para estudantes da educação básica com baixo rendimento acadêmico. A partir de literatura indexada na Scopus, DOAJ, CLASE e Google Scholar entre 2015 e 2025, identificaram-se abordagens inovadoras que contrastam com metodologias tradicionais centradas na memorização gramatical e na análise mecânica de textos. As evidências mostram que estratégias como leitura dialógica, ensino recíproco, círculos literários, escrita criativa orientada e integração de tecnologias digitais favorecem a compreensão leitora, a produção escrita e a motivação intrínseca dos estudantes. Reconhece-se também a importância de incorporar dimensões socioemocionais ao processo de ensino, considerando que estudantes com baixo rendimento costumam acumular experiências negativas que condicionam seu desempenho. Os resultados da revisão permitem concluir que não existe uma prática pedagógica única e suficiente; a eficácia emerge da combinação flexível de métodos em ecossistemas didáticos integrados. Ressalta-se a necessidade de repensar os sistemas de avaliação e de fortalecer a formação docente, a fim de promover aprendizagens significativas, inclusivas e sustentáveis no campo de Língua e Literatura