COMPLEXITY IN THE SOCIAL SCIENCES AND HUMANITIES LATIN AMERICA AND THE CARIBBEAN

Los gobiernos que atienden los intereses de las élites políticas y empresariales han utilizado las tecnociencias para la transformación de las estructuras económicas, políticas y sociales, con base en discursos desarrollistas y neoliberalistas que han causado serios daños a los pueblos de América Latina. En contraparte, existe una red de académicos y estudiosos de las problemática social, que mediante las Ciencias de la Complejidad y el pensamiento situado, local o contextual; indagan modelos alternativos de vida y convivencia, que procuren una vida más digna, incluyente y respetuosa de los derechos de la población. Esta red existe y emerge en forma cotidiana con el esfuerzo permanente de muchas personas que en forma evolutiva y autoorganizada trabajan desde sus respectivas trincheras.Governments that serve the interests of political and business elites have used technosciences to transform economic, political and social structures, based on developmentalist and neoliberalist discourses that have caused serious damage to the peoples of Latin America. On the other hand, there is a network of academics and scholars of social problems, who, through the Sciences of Complexity and situated, local or contextual thinking, investigate alternative models of life and coexistence, which seek a more dignified, inclusive and respectful life. This network exists and emerges on a daily basis, with the permanent effort of many people who, in an evolutionary and self-organized way, work from their respective trenches

NOT A SINGLE COMPLEXITY OR A SINGLE SCIENCE

The writing describes the trajectory of my interest and work in complexity as well as the process of self-training and search in a field of study that was not institutionally recognized in the past. It is organized in four sections. The first refers to my encounter with complexity, motivated by the inconsistencies that I detected in my learning of the social sciences; Later, I narrate the passage from complex thought to the discovery of other aspects of complexity, among them, the sciences of complexity; in a third section I dwell on the diversity of links that exist and can occur in the relationship between social sciences and complexities in the plural; and, finally, I describe some drifts and concerns related to what I think I have learned about the study of complex social problems and the urgent need to transform educational processes if we want to advance and contribute to the complex problems of our present and future.El escrito describe la trayectoria de mi interés y trabajo en complejidad así como del proceso de autoformación y búsqueda en un ámbito de estudios no reconocido institucionalmente en el pasado. Está organizado en cuatro apartados. El primero hace referencia a mi encuentro con la complejidad, motivado por las inconsistencias que detectaba al incursionar en el aprendizaje de las ciencias sociales; posteriormente, narro el paso del pensamiento complejo a descubrimiento de otras vertientes de la complejidad, entre ellas, las ciencias de la complejidad; en un tercer apartado me detengo en la diversidad de enlaces que existen y pueden presentarse en la relación entre las ciencias sociales y las complejidades en plural; y, finalmente, describo algunas derivas e inquietudes relacionadas con lo que creo haber aprendido en torno al estudio de problemas sociales complejos y con la urgente necesidad de transformación de los procesos educativos si es que deseamos avanzar y aportar a las problemáticas complejas de nuestro presente y futuro

INTERDISCIPLINARY RESEARCH IN THE UNIVERSITY: CONTRIBUTIONS OF COMPLEX THOUGHT AND THE GENDER PERSPECTIVE

La universidad se encuentra ante un reto apasionante: conseguir un pensamiento interdisciplinar para abordar los problemas complejos de la sociedad global. El pensamiento complejo, que rescata la articulación de ciencias y humanidades, es un marco epistémico clave para desarrollar nuevos modelos de pensamiento y formación universitaria. La perspectiva de género, conecta con el pensamiento complejo a varios niveles que sería necesario explorar para proporcionar una herramienta transversal de carácter ético que pueda influir en la necesaria interdisciplinariedad de la nueva oferta universitaria.The university is facing an exciting challenge: achieving interdisciplinary thinking to address the complex problems of global society. Complex thought, which rescues the articulation of sciences and humanities, is a key epistemic framework for developing new models of thought and university education. The gender perspective connects with the complex thinking at various levels that would need to be explored to provide a cross-cutting tool of an ethical nature that can influence the necessary interdisciplinarity of the new university offer

A REFLECTION ON CULTURAL DIVERSITY AND KNOWLEDGE OF THE ENVIRONMENT

From the tradition of linguistic anthropology, the ideas of cultural diversity and the principle of linguistic relativity are taken up. In addition to highlighting the central authors who contributed to the study of language and its relationship with culture and thought, the approaches that emerged in the middle of the last century such as cognitive anthropology, ethnoscience and speech ethnography are taken up again. From a theoretical and methodological reflection, the importance of retaking the transdisciplinary perspective that integrates the analysis of cultural diversity, linguistic diversity and biodiversity is raised. Take into account the interaction of man with the environment that is essential for understanding collective memory and community knowledge.Desde la tradición de la antropología lingüística se retoman las ideas de la diversidad cultural y el principio de la relatividad lingüística. Además de destacar a los autores centrales que aportaron para el estudio del lenguaje y su relación con la cultura y el pensamiento, se retoman los enfoques que surgieron a mediados del siglo pasado como la antropología cognitiva, la etnociencia y la etnografía del habla. Desde una reflexión teórica y metodológica se plantea la importancia de retomar la perspectiva complejo-transdiciplinaria que integre el análisis de la diversidad cultural, la diversidad lingüística y la biodiversidad. Tomar en cuenta la interacción del hombre con el medio ambiente que resulta fundamental para comprender de la memoria colectiva y los saberes comunitarios

Complex Management: From Hierarchy to Complex Networks and Heterarchy

This paper studies how management is possible understood under the scope of complexity theory, i.e. complexity science. Such management goes hand in hand with relation and an understanding of nature, not just of human affairs, which is the way in which management has been classical grasped along the history of the western world. Complexity management consists thus in distancing from hierarchic, pyramidal and centralized systems towards dynamics characterized by complex networks and heter­archy. The claim here is that complexity management does not know of control and, thereafter, it leads toward self-organization or also to trust. The two-axis that appear ad ground or also all leading threads for complexity management, namely complex net­works and heterarchy, entail that management at large must know about anthropology, epigraphy, ethnology and ethnography, micro-history and not just about the typical approaches that emerge from engineering.Este artículo estudia cómo es posible una gestión del mundo modo complejo. Una gestión semejante está vinculada a la naturaleza, y no a los sistemas humanos; cierta­mente no en la manera como atávicamente han sido entendidos a lo largo de la historia de la humanidad occidental. Una gestión modo complejo consiste en el distanciamiento de sistemas jerárquicos, piramidales y centralizados hacia dinámicas de heterarquía y redes complejas. La tesis central de este texto es que una gestión modo complejo es gestión que no sabe de control, y por ello mismo se despliega en términos de autoor­ganización o, lo que es equivalente, de confianza. Los dos ejes que aparecen como conductores hacia, o fundamentos de, una gestión modo compleja, las redes complejas y la heterarquía implican que la administración en sentido amplio debe poder saber de antropología, epigrafía, entnología y etnografía, en fin, de historia y microhistoria, y no ya solamente de las aproximaciones tradicionales, todas de origen distintivamente ingenieril

Education in Mexico as a System Complex

 El presente trabajo permite visualizar la obligatoriedad de la educación básica y media superior, la manera en que está organizado el sistema educativo en México, así también se destacan los principales actores que participan en los procesos de ense­ñanza aprendizaje, las diversidad en las relaciones que determinan a la Educación como un sistema complejo, por lo que es necesario atender o aplicar los principios básicos de la complejidad, lo cual permitirá transformar el proceso Educativo, por medio del pensamiento sistémico, basado en la relación de los elementos principales, atendiendo la comunicación y retroalimentación, todo ello basados en la conciencia, adaptación, autoorganización, de los involucrados entre ellos las instituciones, profesores, alumnos, organizaciones privadas y sin fines de lucro, la secretaría de educación pública, el poder legislativo representado por la cámara de diputados los cuales actúan como gestores de recursos para establecer el mejor clima para desarrollar un Sistema Educativo de calidad que responda a las necesidades del entorno. This work allows to visualize the compulsory nature of basic and upper secondary education, the way in which the educational system in Mexico is organized, as well as the main actors that participate in the teaching-learning processes, the diversity in the relationships that determine to Education as a complex system, so it is necessary to attend or apply the basic principles of complexity, which will allow to transform the Educational process, through systemic thinking, based on the relationship of the main elements, attending to communication and feedback, all based on the awareness, adaptation, self-organization, of those involved, including institutions, teachers, stu­dents, private and non-profit organizations, the public education secretariat, the legislative branch represen­ted by the chamber of deputies which act as resource managers to establish the best climate for development roll out a quality Educational System that responds to the needs of the environment

Social Complexity and Higher Education. Agent-Based Critical Analysis

The purpose of this article is to develop a proposal for a critical analysis of social evolution and education from a complexity perspective. For this, it begins with the con­ceptualization of knowledge as an intrinsic value of individuals and organizations, so its development is conceiving the construction and unders­tanding of what is known as the “Knowledge Society”. A theoretical approach is made on the evolutionary pro­cesses that affect society and how these give practices to the use of technology and innovation in this new so­cial order that ultimately impacts education. Likewise, the development of a case study is carried out using agents to evaluate the problem-solving process in the Knowledge Society 5.0 in a higher education institution, this exemplifies the need to consider the study with a complexity approach, entropy elimination and sustaina­bility agenda. It should be noted that in this case, the agents (teacher and student) use BDI principles and adhere to the Sakellariou library (2008). Finally, it is observed that, under the parameters entered empiri­cally, approximately 15 percent reaches the generation of knowledge, it should be considered that this result may vary if the institutions define policies and actions to take in order to increase motivation and disposition of students towards the process of knowledge creationEl presente articulo tiene como finalidad llevar a cabo el desarrollo de una propues­ta de análisis crítico de la evolución social y la educación desde una perspectiva de complejidad. Para esto, se inicia con la conceptualización del conocimiento como valor intrínseco de los individuos y las organizaciones, por lo que su desarrollo va gestando la construcción y comprensión de lo que se conoce como “Sociedad del Conocimiento”. Se hace una aproximación teórica sobre los procesos evolutivos que afectan a la sociedad y como estos dan paso al uso de la tecnología y la innovación en este nuevo orden social que finalmente impacta en la educación. Así mismo, se lleva a cabo el desarrollo de un caso de estudio utilizando agentes para evaluar el proceso de resolución de problemas en la Sociedad del Conocimiento 5.0 en una institución de educación superior, esto ejemplifica la necesidad de abordar el estudio con un enfoque de complejidad, elimina­ción de entropía y sostenibilidad. Cabe señala que en este caso, los agentes (profesor y alumno) utilizan principios BDI y se apegan a la biblioteca de Sakellariou (2008). Fi­nalmente se observa que, bajo los parámetros ingresados de manera empírica, aproxi­madamente un 15 por ciento llega a la generación de conocimiento, se debe considerar que este resultado puede variar si las instituciones definen políticas y acciones a tomar con el fin de incrementar la motivación y disposición de los estudiantes hacia el proceso de creación de conocimiento

The theory of complexity and the teaching challenges in the IEMS and Superior in Quintana Roo

La educación tiene un papel importante en la vida de las personas y en la sociedad en general, por lo cual se requiere analizar cómo la pandemia afectó a las Instituciones de Educación Media Superior y/o Superior en todo el mundo, a la luz de la teoría de la complejidad. La presente investigación se llevó a cabo en Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo, con una muestra representativa de 66 docentes, la metodología fue de tipo cuantitativa, con un diseño transaccional y un alcance correlacional, la variable independiente fue los desafíos en sus dimensiones (entorno innovador, retos inesperados, liderazgo) y la variable dependiente gestión de proyectos con sus dimensiones (producto, proceso, personal, sistemas), con la finalidad de impactar en la educación a través de la teoría de la complejidad denotando en primera instancia los principales desafíos a los que se enfrentan los docentes los cuales fueron los retos inesperados en un 75% que comprenden la forma de impartir clases y la manera de relacionarse con los alumnos, en segundo lugar con un 69% el liderazgo relacionado con la motivación a los alumnos y cómo a través de la adecuada gestión se puede mejorar en esta época de contingencia.Education plays an important role in people’s lives and in society in general, which is why it is necessary to analyze how the pandemic affected Institutions of Higher and/or Higher Education throughout the world, in light of the complexity theory. This research was carried out in Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo, with a representative sample of 66 teachers, the methodology was quantitative, with a transactional design and a correlational scope, the independent variable was the challenges in its dimensions (environment innovative, unexpected challenges, leadership) and the dependent variable project management with its dimensions (product, process, personnel, systems), in order to impact education through complexity theory denoting in the first instance the main challenges to which teachers face which were the unexpected challenges in 75% that understand the way of teaching and the way of relating to students, in second place with 69% leadership related to the motivation of students and how through proper management it can be improved in this time of contingency

Knowing how to live well is a matter of Philosophy: Philosophy and Sciences of Complexity

Este artículo sostiene una tesis, a saber: que saber vivir y vivir bien son un asunto distintivo de la filosofía, mucho más que de la ciencia, en general. Mientras que la ciencia consiste en una invitación a ver el mundo y la realidad tal cual son, la filosofía se caracteriza por un cambio de actitud frente a lo que es y lo que aparece. Por su parte, sin que sea el tema central aquí, el arte se distingue por crear mundos, realidades, experiencias y dimensiones.This paper claims that living well and knowing how to live are a particular issue of philosophy, distinctively, rather than a concern belonging to science in general. Whereas science consists in an invitation to face the world and reality as such, philosophy is characterized by a change of attitude vis-à-vis what is or appears. Furthermore, the arts are distinguished by creating brand new worlds, realities, experiences and dimensions; this however is not the main concern here

Socio-environmental conflicts and complexity

The purpose of this article is to contribute to the understanding of the relationships between conflicts and complexity from the perspective of the sciences of complexity. For this purpose, a critical bibliographic research was carried out that adds to the author's experience in processes of dialogue and conflict transformation in extractive industry contexts. The article is reflective and purposeful. The field of research corresponds to Peru but it has Latin American scopes as the neoliberal economic model is mostly shared.El propósito de este artículo es contribuir a la comprensión de las relaciones entre los conflictos y la complejidad desde la perspectiva de las ciencias de la complejidad. Para el efecto se realizó una investigación bibliográfica crítica que se suma a la expe­riencia del autor en procesos de diálogo y transformación de conflictos en contextos de industrias extractivas. El artículo tiene carácter reflexivo y propositivo. El ámbito de investigación corresponde al Perú pero tiene alcances Latinoamericanos en tanto se comparte mayoritariamente el modelo económico neoliberal