La persona humana, los Derechos Humanos y las cuestiones bioéticas en la Constitución de la República de Cuba de 2019

The Constitution of the Republic of Cuba of 2019 is a symbol of continuity of the revolutionary process that the country has undergone over the last six decades. It does not clarify solid assumptions regarding bioethical issues that establish the primacy of the human person; rather, its articles reinforce criteria that have been part of the Cuban regulatory framework in its totalitarian system. The Constitution of the Republic of Cuba of 2019 reveals that the Cuban government maintains its economic, political and social model, and introduces slight reforms that do not modify, in essence, the principles of the single Party (Communist Party of Cuba) and the Revolution. This work addresses a vision of constitutional law in Cuba as a premise for the analysis that is carried out specifically on the foundations of Bioethics in the 2019 Constitution, the fundamental respect for life, armed struggle and the conditioning of Human Rights to a political system and an ideology; as well as the subordination of the family and the education system to power by the totalitarian State. An analysis of Cuban Constitutional History is carried out, mainly in the period after January 1, 1959, and some essential articles in the most recent Magna Carta are debated. Finally, a comparison is established between the 2019 Constitution and the 1940 Constitution in terms of rights and freedoms. The new Constitution is considered an imposed Constitution where bioethical principles with constitutional rank do not appear, which keeps the human person out of the center of all types of relationships and their dignity and rights may continue to suffer damage, as the Cuban totalitarian system has operated until today. Summary: 1. INTRODUCTION. 2. DEVELOPMENT. 2.1. Brief Cuban Constitutional History. 2.1.1. Constitution of 1976. 2.2. The 2019 Constitution and the foundations of Bioethics. 2.3. The conception process of the 2019 Constitution. 2.4. Brief analysis of some fundamental articles of the 2019 Constitution. 2.4.1. Article 4 and its relationship with violence. 2.4.2. Article 5, the only Party as the leading force of society. 2.4.3. Article 16(ñ) and equality between Cubans and foreigners. 2.4.4. Article 18, the same economic model. 2.4.5. Article 40 and equality before the law. 2.4.6. Article 82, the concept of marriage. 2.5. Human Rights in the 2019 Constitution 2.6. The subordination of the family and the education of children to the power of the State in the 2019 Constitution. 2.7. Comparison between the 2019 Constitution and the 1940 Constitution in terms of rights and freedoms. 3. FINAL CONSIDERATIONS.La Constitución de la República de Cuba de 2019 es un símbolo de continuidad del proceso revolucionario que ha sufrido el país a lo largo de las últimas seis décadas. En ella no se esclarecen presupuestos sólidos respecto a cuestiones bioéticas que establezcan la primacía de la persona humana; más bien en su articulado se refuerzan criterios que han sido parte del marco normativo cubano en su sistema totalitario. La Constitución de la República de Cuba de 2019 pone al descubierto que el gobierno cubano mantiene su modelo económico, político y social, e introduce ligeras reformas que no modifican, en esencia, los principios del Partido único (Partido Comunista de Cuba) y la Revolución. En este trabajo se aborda una visión acerca del derecho constitucional en Cuba como premisa para el análisis que se realiza específicamente sobre los fundamentos de la Bioética en la Constitución de 2019, el respeto fundamental a la vida, la lucha armada y el condicionamiento de los Derechos Humanos a un sistema político y una ideología; así como la subordinación de la familia y el sistema de educación a la potestad por parte del Estado totalitario. Se realiza un análisis de la Historia Constitucional cubana, fundamentalmente en la etapa posterior al 1ero de enero de 1959 y se debaten algunos artículos esenciales en la más reciente Carta Magna. Finalmente se establece una comparación entre la Constitución de 2019 y la Constitución de 1940 en cuanto a derechos y libertades. La nueva Constitución se considera una Constitución impuesta donde no aparecen principios bioéticos con rango constitucional lo que mantiene a la persona humana fuera del centro de todo tipo de relación y pueden continuar sufriendo daños su dignidad y sus derechos, como ha operado hasta la actualidad el sistema totalitario cubano

La educación sostenible y resiliente en el currículum de la LOMLOE

This article sets out the international guidelines set out by the United Nations (UN), the UNESCO and the European Union (EU) with regard to sustainability. It also describes the evolution in the incorporation of sustainability in the educational laws of Spanish legislation. Finally, the article offers the examples of Japan and the Republic of Korea as curricular models in which sustainability is linked to resilience. With regard to Spanish legislation, the study considers how the LOMLOE (Organic Law for the Modification of the LOE) is the first education law that, following the recommendations of the 2030 Agenda, incorporates education for sustainability explicitly. From an ecological approach, as it seeks practical solutions that can be applied to real contexts and be useful for decision-makers, this study shows the need to link resilience to the concept of sustainability in order to cope with the uncertainty society.Este artículo expone las orientaciones internacionales marcadas desde la ONU, la UNESCO y la Unión Europea (UE) en referencia a la sostenibilidad.  Describe la evolución en la incorporación de la sostenibilidad en las leyes educativas marco de la legislación española. El artículo ofrece los ejemplos de Japón y la República de Corea como modelos curriculares en los que se vincula la sostenibilidad a la resiliencia. El estudio se plantea cómo la LOMLOE (Ley Orgánica de Modificación de la LOE) constituye la primera ley educativa que, siguiendo las recomendaciones de la Agenda 2030, incorpora la educación para la sostenibilidad de manera explícita. Desde un enfoque ecológico, puesto que busca soluciones prácticas que pueden aplicarse a contextos reales y ser útiles para quienes toman las decisiones, este estudio manifiesta la necesidad de vincular la capacidad resiliente al concepto de sostenibilidad para hacer frente a la sociedad de incertidumbre

El becerro Galicano de Valpuesta. Una reevaluación de su inspiración y autoría intelectual

In this article we re-evaluate the cartulary known as the Becerro Galicano of Valpuesta (1236) with reference above all to its content and the context of its creation. The surprising prominence given in its structure to a series of texts referring to Salinas de Añana makes us think that the origin of the cartulary is related to the consolidation of the Burgos-Calahorra interdiocesan border, embodied in the text known as the Convenio de la Alternativa (1229). In this context, the intellectual authorship of Hilario, Archdeacon of Valpuesta in the years prior to 1236 and also involved in the Convenio de la Alternativa makes sense, as indeed was postulated by Ruiz de Loizaga. This hypothesis is further reinforced by the observation that in other contexts (Toledo, Froncea) Hilario also seems to be associated with the creation of cartularies.En este artículo reevaluamos el cartulario conocido como el Becerro Galicano de Valpuesta (1236) con referencia sobre todo a su contenido y al contexto de su creación. El sorprendente protagonismo cedido en su estructura a una serie de textos referentes a Salinas de Añana nos hace pensar que el origen del cartulario esté relacionado con la consolidación de la frontera interdiocesana Burgos-Calahorra, plasmada en el texto conocido como el Convenio de la Alternativa (1229). En este contexto, la hipótesis propuesta por Ruiz de Loizaga de la autoría intelectual de Hilario, arcediano de Valpuesta en los años anteriores a 1236 e implicado también en el Convenio de la Alternativa, parece consolidarse. Refuerza asimismo la hipótesis la observación que en otros contextos (Toledo, Froncea) también Hilario parece asociarse con la creación de cartularios

Las 'formulae wisigothicae'. El texto y su proyección documental

The text of the so-called Visigothic Formulas has been preserved only through a copy made in the sixteenth century by Ambrosio de Morales, who wrote certain glosses on the margins as comments on their sources. These glosses help us understand the potential codices that may have served as a model for the actual content as we know it today. Despite the uncertainties of this textual tradition, with the use of several examples, an attempt has been made to trace the impact this form of legal and diplomatic content had on Hispanic documents of the eleventh century, with the intention of underpinning its use during the High Middle Ages.El texto de las denominadas Fórmulas Visigóticas se nos ha conservado únicamente a través de la copia que en el siglo XVI realizara Ambrosio de Morales, quien anotó algunas glosas a modo de comentarios sobre sus fuentes que nos pueden ayudar a entender cuáles pudieron ser los códices que sirvieron de modelo para establecer el contenido definitivo que conocemos en la actualidad. A pesar de las dudas que puede ofrecer dicha tradición textual, se ha intentado rastrear, a partir de algunos ejemplos, la proyección que dicho formulario de contenido jurídico y diplomático tuvo en la documentación hispánica del siglo XI, con la intención de apuntalar su uso durante la Alta Edad Media

Explorando o uso do YouTube entre diferentes coletivos docentes: Uma Análise de Perfil Digital

This study assesses the digital competences of pre-service and in-service teachers in Early Childhood Education, Primary Education, and Higher Education regarding YouTube use. Given the scarcity of previous research on this topic, three objectives are proposed. Firstly, to find out the level of digital competence in the use of YouTube. Secondly, to analyze possible disparities in the use of YouTube among educators at each educational stage. Finally, to identify significant predictors that influence the use of YouTube. To measure these competencies, the instrument of Guillen-Gámez et al. (2023) was used through an ex post facto approach and a non-probabilistic sampling with a sample of 1706 teachers. Both educational stages and types of teachers expressed medium and high self-perceptions in information search and selection, but low self-perceptions in the creation of educational material. Significant differences exist between teacher groups at both stages, suggesting the need for a differentiated approach to professional training in YouTube use. Additionally, gender, creation and subscription to educational channels, and the ability to include images or questions in video editing are significant predictors of these skills according to the teaching group. These findings imply the need to recognize individual differences in educators' skills and tailor training programs to their needs.Este estudio evalúa las competencias digitales de docentes en formación y docentes en servicio de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Superior, en relación con el uso de YouTube. Dada la escasa investigación científica previa sobre este tema, se plantean tres objetivos. En primer lugar, conocer el nivel de competencia digital en el uso de YouTube. En segundo lugar, analizar posibles disparidades en el uso de YouTube entre los educadores de cada etapa educativa. Por último, identificar predictores significativos que influyan en el uso de YouTube. Para medir estas competencias fue utilizado el instrumento de Guillen-Gámez et al. (2023) a través de un enfoque ex post facto y un muestreo no probabilístico con una muestra de 1706 docentes. Tanto ambas etapas educativas como tipos de docentes manifestaron autopercepciones medias y altas en búsqueda y selección de información, pero bajas en creación de material educativo. Respecto al segundo objetivo, existen diferencias significativas entre los diferentes grupos de docentes de ambas etapas, lo que sugiere la necesidad de abordar de manera diferenciada la formación profesional en el uso efectivo de YouTube. Además, fue identificado que el sexo, la creación y suscripción a canales educativos, así como la habilidad de incluir imágenes o preguntas en la edición de los videos son predictores significativos en el desarrollo de estas habilidades en función del grupo docente. Estos hallazgos implican la necesidad de reconocer las diferencias individuales en las habilidades de los educadores y adaptar a sus necesidades los programas de formación.Este estudo avalia as competências digitais de professores em formação e professores em serviço da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Superior em relação ao uso do YouTube. Dada a escassa pesquisa científica prévia sobre este tema, três objetivos são propostos. Em primeiro lugar, conhecer o nível de competência digital no uso do YouTube. Em segundo lugar, analisar possíveis disparidades no uso do YouTube entre os educadores de cada etapa educacional. Por último, identificar preditores significativos que influenciam o uso do YouTube. Para medir essas competências, foi utilizado o instrumento de Guillen-Gámez et al. (2023) por meio de uma abordagem ex post facto e uma amostragem não probabilística com uma amostra de 1706 professores. Tanto as etapas educacionais quanto os tipos de professores manifestaram autopercepções médias e altas em busca e seleção de informação, mas baixas na criação de material educativo. Em relação ao segundo objetivo, existem diferenças significativas entre os diferentes grupos de professores de ambas as etapas, o que sugere a necessidade de abordar de maneira diferenciada a formação profissional no uso efetivo do YouTube. Além disso, foi identificado que o gênero, a criação e assinatura de canais educativos, bem como a habilidade de incluir imagens ou perguntas na edição dos vídeos, são preditores significativos no desenvolvimento dessas habilidades de acordo com o grupo docente. Esses achados implicam na necessidade de reconhecer as diferenças individuais nas habilidades dos educadores e adaptar os programas de formação às suas necessidades

La Propaganda política y su difusión cultural en España: Festival VIVA ‘22: El caso VOX España

The Spanish’s sociopolitical and cultural situation suffered from a huge deterioration through recent past years, due to the international economic crisis started in 2008. Its political spectrum has changed from the classical bipartisanship (conformed by the Partido Socialista Obrero Español (PSOE) with a centre-left ideological tendency and the Partido Popular (PP) with a centre-right ideological tendency) to generate a new wide outlook that contemplate the rebirth of populist parties: Unidas Podemos y Sumar (both with an extreme-left ideology) and VOX (with an extreme-right ideology). Concretely, this last one achieved such a big fame in the country, since its entry into the political landscape in 2018, at the Parlamento de Andalucía with twelve seats. Nowadays, VOX is the third party at the Congreso de los Diputados with thirty-three seats. Characterised by the media and polemical attitude, VOX is composed by scandals from its leaderships or affiliate entities, such as the syndicate Solidaridad. Even more, the party employs events as a propaganda tool: during the celebration of the festive-cultural spectacle VIVA ‘22: La Historia que hicimos juntos, the party’s leader, Santiago Abascal Conde, introduced the political program “España Decide”, complementary to the “Agenda España” with what VOX fights the Agenda 2030 boosted by the current National Government. By this way, the main objective of this study is to introduce the event organization and the employment of the country History as a useful tool of political propaganda, not only for adults but also for children in every Spanish home. The methodology used is half-qualitative/half-qualitative, based on the Speech Analysis of different actors from VOX and on the Content Analysis for the items relative to the organization of the event and its advertising. All of this connected by the Spanish’s Culture, thanks to the videos and reels uploaded at the social media platforms Instagram and YouTube. Keywords: politics, propaganda, events, history, Spain, communicationLa situación sociopolítica y cultural de España, ha ido poco a poco desfigurándose desde la crisis económica mundial sufrida en 2008, pasando del clásico bipartidismo conformado por el Partido Socialista Obrero Español (de centro-izquierda), y el Partido Popular (de centro-derecha), a un nuevo amplio espectro que da cabida a los partidos populistas Unidas Podemos y Sumar (de extrema izquierda) y VOX (de extrema derecha). En concreto, este último ha ido en ascenso durante los últimos años, entrando en el escenario político en los comicios de 2018, al conseguir 12 escaños en el Parlamento de Andalucía. Hoy en día, se sitúa como la tercera fuerza política en el Congreso de los Diputados con 33 escaños, por delante de otras coaliciones y partidos. VOX siempre ha sido un partido mediático y polémico, ya sea por las acciones de la cúpula del partido que lidera Santiago Abascal Conde o por sus entidades afiliadas como el sindicato Solidaridad. Tanto es así que, mediante su espectáculo lúdico-cultural VIVA ‘22: La Historia que hicimos juntos, presentó su programa político “España Decide”, complementario a la “Agenda España” con la que hacen frente a la Agenda 2030 del Gobierno nacional actual. En este sentido, el objetivo principal de la investigación es dar a conocer la organización de eventos y el empleo de la historia de España como herramientas útiles a la hora de hacer llegar la propaganda política, no sólo a adultos; sino también a los más pequeños dentro de cada hogar. La metodología empleada será tanto de corte cuantitativo como cualitativo, empleando, por un lado, el análisis del discurso para líderes del partido y componentes de la organización del evento, como el análisis de contenido, para analizar los componentes del evento y la publicidad de este en la redes sociales Instagram y YouTube. Sin olvidar el hilo conductor de la cultura histórica española. Palabras claves: política, propaganda, eventos, historia, España, comunicació

Acompañando a los futuros docentes: la importancia de la mentoría en la formación del profesorado

The handbook "Biographical Narratives in the Training of Beginning Teachers" offers a valuable perspective on the professional development of new teachers and the importance of mentoring. Through personal stories, the book provides insight into the experiences, challenges, and triumphs faced by novice educators. In addition, it invites experienced teachers to reflect on the need and importance of supporting new teachers. The book is a collective work that brings together diverse professional voices and is the product of a synergy between academia and professional practice. Book Review: Martín Cuadrado, A.M.; Campos Barrionuevo, B.; y Pérez Sánchez, L.L. (2023). Relatos biográficos en la formación del profesorado principiante. Una base para la investigación educativa. Cuaderno de experiencias para/en la formación del principiante. Aspectos procedimentales.  Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).  El manual "Relatos biográficos en la formación del profesorado principiante" ofrece una valiosa perspectiva sobre el desarrollo profesional de los nuevos docentes y la importancia de la mentoría. A través de relatos vivenciales, el libro proporciona una visión de las experiencias, desafíos y triunfos que enfrentan los educadores nóveles. Además, invita al profesorado experto a reflexionar sobre la necesidad e importancia de acompañar a los nuevos docentes. El libro es una obra colectiva que reúne diversas voces profesionales y es producto de una sinergia entre la academia y la práctica profesional. Reseña: Martín Cuadrado, A.M.; Campos Barrionuevo, B.; y Pérez Sánchez, L.L. (2023). Relatos biográficos en la formación del profesorado principiante. Una base para la investigación educativa. Cuaderno de experiencias para/en la formación del principiante. Aspectos procedimentales.  Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)

Evaluación formativa y calidad de la retroalimentación: diseño y validación de escalas para profesores escolares

Formative evaluation has been described as one of the primary pedagogical actions to promote the development of learning since it allows teachers and students to visualize the gaps between the achieved level of attainment and the expected level, directing their actions towards improvement. However, the operationalization of the strategies that make up this methodology is still confusing and does not precisely define what optimal use in terms of its quality entails. The present study aims to design and validate a Scale of Strategies for Formative Assessment and a Scale of Feedback Quality for Learning. Data from 364 elementary and secondary school teachers were analyzed through exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis with structural equation models. Subsequently, a cross-validation analysis was conducted for each scale between two random subsamples. Differences were also analyzed based on the educational level where the participating faculty works, either primary or secondary, and differences based on their gender. The results indicate a good fit for the Scale of Formative Assessment Strategies: χ2/df = 3.2, CFI = .91, and RMSEA = .07 and for the Scale of Feedback Quality for Learning χ2/df = 1.8, CFI = .94, and RMSEA = .05. No significant differences were found according to educational level or gender in both scales. The discussion presents a heuristic model illustrating the relationships between how formative assessment and feedback quality have been defined with learning and teaching processes, considering the influences exerted by classroom climates, school climates, and national educational systems.Se ha descrito a la evaluación formativa como una de las principales prácticas pedagógicas para promover el desarrollo de los aprendizajes ya que permite que docentes y estudiantes visualicen las brechas entre el nivel de dominio alcanzado y el nivel de dominio esperado y direccionen sus acciones hacia la mejora. Pese a ello, la operativización de las estrategias que conforman dicha metodología aún es confusa y no se ha definido con precisión qué implica un uso óptimo en cuanto a su calidad. El presente estudio tiene como objetivo diseñar y validar una Escala de Estrategias para la Evaluación Formativa y una Escala de Calidad de la Retroalimentación para el Aprendizaje. Los datos de 364 docentes de primaria y secundaria han sido analizados a través de análisis factoriales exploratorios y análisis factoriales confirmatorios con modelos de ecuaciones estructurales. Luego, se ha realizado un análisis de validación cruzada para cada escala entre dos submuestras aleatorias. También, se han explorado las diferencias según el nivel educativo donde se desempeñaba el profesorado participante, primaria o secundaria y las diferencias según su género. Los resultados han señalado una adecuada bondad de ajuste para la Escala de Estrategias de Evaluación Formativa: χ2 /gl = 3.2, CFI = .91 y RMSEA = .07 y para la Escala de Calidad de la Retroalimentación para el Aprendizaje χ2 /gl = 1.8, CFI = .94 y RMSEA = .05.  No se han encontrado diferencias significativas según nivel educativo ni según género. La discusión presenta un modelo heurístico que ilustra las relaciones entre como se ha definido evaluación formativa y calidad de la retroalimentación con procesos del aprendizaje y de la enseñanza, considerando las influencias que ejercen los climas de aula, los climas escolares y los sistemas educativos nacionales

PRESENTACIÓN. ACTUALIDAD DEL BARROCO

Presentación. Actualidad del Barroc