LA EDUCACIÓN Y LA INCLUSIÓN COMO ANTÍDOTO FRENTE A LOS MENSAJES DE ODIO

The United Nations has warned of a resurgence of practices that we thought had been overcome, such as war on European soil, messages of hate, machismo, LGTBIphobia, xenophobia, racism, intolerance, etc. Together with globalisation and migratory processes, the new information technologies have become a loudspeaker for those who wish to divide us, thus endangering social peace in the world.In this context, it is necessary to criminalise hate crimes and to implement specific legislation to prosecute and punish these attitudes and behaviours based on prejudice. Education, from the earliest years, must become our weapon to change the world. An education that must facilitate the inclusion of all and inculcate fundamental values and attitudes.The Agenda 2023 is moving in this direction, as reflected in its SDG 4, Quality Education, which addresses the importance of ensuring inclusive education and promoting lifelong learning for all. This requires teachers to be trained in concepts and skills that enable them to instil values and attitudes such as inclusion, equality and social justice in their students.Naciones Unidades ha alertado de un resurgimiento de prácticas que creíamos que estaban superadas, tales como la guerra en suelo europeo, los mensajes de odio, el machismo, la LGTBIfobia, xenofobia, racimos, intolerancia, etc. Unido a la globalización y los procesos migratorios, las nuevas tecnologías de la información se han convertido en un altavoz de los que quieren dividirnos, poniendo en peligro la paz social en el mundo. En este contexto, se hace necesario la tipificación de los delitos de odio, así como de la implementación de una legislación específica que persiga y penalice estas actitudes y conductas que están basadas en prejuicios.  La educación, desde los primeros años, debe convertirse en nuestra arma para cambiar el mundo. Una educación que debe facilitar la inclusión de todos y que debe formar en valores y actitudes fundamentales. En este sentido avanza la Agenda 2023, tal y como queda recogido en su ODS 4, educación de calidad, en la que se aborda la importancia de garantizar la educación inclusiva y promover el aprendizaje permanente para todos. Todo esto hace necesario que los docentes estén formados en conceptos y habilidades que permitan infundir en el alumnado valores y actitudes de inclusión, igualdad, justicia social, etc

Efecto de las estrategias de aprendizaje de lenguas en el desarrollo del vocabulario en AICLE

This study focuses on language learning strategy use examined in the context of Content and Language Integrated Learning (CLIL) with a specific focus on productive vocabulary development in a school year time frame. The research took place in the Czech Republic, a sample comprised of 286 pupils ranging from 11 to 14 years of age, a total of 12 classes spread over three schools. Half of the experimental group had one year of CLIL experience prior to the study. The content subjects in the experimental classes were History and Civics; the language of instruction was English. The study aimed at finding out what is the connection between language learning strategies and vocabulary acquisition in CLIL classes. Standardized Laufer & Nation’s vocabulary levels tests and Oxford’s Strategy Inventory for Language Learning served as data collection instruments. Variables taken into consideration were CLIL experience, gender, content subject and teacher. The previous year of CLIL and the teacher turned out to be significant. Concerning the questionnaires, five strategies showed a positive influence on the growth of productive vocabulary. Surprisingly enough, five strategies negatively impacted vocabulary. Strategies using a task-based methodology proved superior to purely vocabulary-based strategies.Este estudio investiga el uso de estrategias de aprendizaje de lenguas dentro del contexto del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) para la producción de vocabulario durante un año.  La investigación se realizó en la República Checa en12 clases con una muestra de 286 participantes (11 y 14 años). La mitad del grupo tenía un año de experiencia en AICLE antes del estudio. Las materias de contenido analizadas fueron Historia y Educación Cívica y la lengua de instrucción el inglés. El objetivo del estudio es averiguar cuál es la conexión entre las estrategias de aprendizaje de lenguas y la adquisición de vocabulario en las clases AICLE.  Las pruebas de niveles de vocabulario de Laufer & Nation y el Inventario de estrategias para el aprendizaje de idiomas de Oxford sirvieron como instrumento. Las variables fueron: experiencia en AICLE, género, materia de contenido y docente. El año previo de AICLE y el docente resultaron ser datos significativos. En los cuestionarios, cinco estrategias mostraron una influencia positiva en el incremento del vocabulario productivo. Sorprendentemente, otras cinco estrategias impactaron negativamente en la producción de vocabulario. Las estrategias basadas en tareas demostraron ser superiores a las estrategias basadas en la adquisición de vocabulario

Escalas de ansiedade em situações de prova em estudantes: uma revisão de escopo

High levels of anxiety can be present at various moments in life, including in educational settings during assessments or exam periods, thus qualifying it as test anxiety. Based on this, this study aimed to conduct a scoping review of instruments available in the literature for assessing test anxiety. A search was conducted in the SciELO, Scopus, Web of Science, PubMed, PsycNET, and Embase databases. As a result, seven articles were included, covering nine instruments. Most of the articles referred to cross-cultural adaptations for different contexts and populations, with evidence of satisfactory validity and reliability. In summary, this study reveals the need to develop studies and adaptations of tools, particularly for the Brazilian context.Níveis elevados de ansiedade podem estar presentes em diversos momentos da vida, inclusive em ambientes educacionais durante a realização de avaliações ou na época de exames, dessa maneira qualificando-a como ansiedade de prova. Com base nisso, este estudo teve como objetivo realizar uma revisão de escopo dos instrumentos para avaliar a ansiedade de prova disponíveis na literatura. Para isso realizou-se uma busca nas bases SciELO, Scopus, Web of Science, PubMed, PsycNET e Embase. Como resultado, foram incluídos sete artigos, contemplando nove instrumentos. A maioria dos artigos se referiam a adaptações transculturais para diferentes contextos e populações, com evidências de validade e confiabilidade satisfatórias. Em suma, esse estudo revela a necessidade de desenvolver estudos e adaptações de ferramentas, em particular, para o contexto brasileiro

Metodologías y retos de la enseñanza del español como lengua extranjera a alumnado inmigrante con dificultad lingüística en el sistema educativo español

Immigrant students who join the Spanish educational system face many difficulties, but the most difficult one is to carry out this incorporation without knowing the school's vehicular language. Therefore, it is essential that these students learn Spanish as soon as possible, so that they can understand the teachers' explanations or be able to communicate with their classmates and teachers. However, the adoption of the language and culture of the host country should not replace those of the students' origin, as they are also important for the development of their identity. Hence, this study aims, firstly, to analyze the teachers' attitudes about the adaptation of their teaching methodologies to the culture and the language of origin, and secondly, to check what teaching methodologies are carried out in the welcome classrooms (for learning Spanish as a foreign language) and in the reference classroom. In order to achieve these objectives, all the teachers (201) in the region of Murcia who teach the students in the welcome classrooms were surveyed. Some of the results reveal that not much importance is given to the language and culture of origin of the students in class.El alumnado inmigrante que se incorpora al sistema educativo español se enfrenta a muchas dificultades, pero la más destacada es la de incorporarse sin conocer el idioma vehicular del centro. Por eso es importante aprenderlo urgentemente, para entender las explicaciones de los docentes y poder también comunicarse. No obstante, la adopción de la lengua y cultura del país de acogida no debería reemplazar las del origen de este alumnado, pues son también muy importantes para el desarrollo de su identidad. De ahí que este estudio tenga como objetivo, en primer lugar, analizar las actitudes del profesorado sobre la adaptación cultural, y a la lengua de origen del alumnado inmigrante, en relación con las metodologías empleadas; y, en segundo lugar, comprobar qué metodologías docentes se llevan a cabo en el aula de acogida (para la enseñanza del español como lengua extranjera), y en el aula de referencia. Para conseguir estos objetivos, se ha encuestado a la totalidad de los profesores (201) que en la Región de Murcia imparten clases a los alumnos de las aulas de acogida. Y algunos de los resultados revelan que no se da mucha importancia en clase a la lengua y cultura de origen del alumnado

Tisser Tisser l’égalité : Scènes et style indirect libre dans l’écriture de Jacques Rancière

This article sets out the singularity and the philosophical and political issues at stake of the egalitarian poetics developed by Rancière in the course of his writings, and what distinguishes it from that of the philosophers of the generation that preceded him. It explains how the philosopher's thinking on his writing develops in reaction to the masterly and inegalitarian postures exemplified by Louis Althusser and Pierre Bourdieu. It examines what Jacques Rancière has to say about his use of free indirect speech or what he calls “rephrasing”, and about his “method of the stage”. Rancière's comments on this occasion sheds light on the way in which he represents his role or his place in the field of thought, how he determines his ethos as philosopher-writer or philosopher-researcher and how he positions himself in relation to literature.Este artículo expone la singularidad y los problemas filosóficos y políticos de la poética igualitaria desarrollada por Jacques Rancière a lo largo de sus escritos y lo que la distingue de la de los filósofos de la generación que le precedió. Explicaremos cómo el pensamiento del filósofo sobre su escritura se desarrolla en reacción a las posturas magistrales e desigualitarias ejemplificadas por Louis Althusser y Pierre Bourdieu. Seguidamente, estudiaremos, por un lado, lo que dice Jacques Rancière sobre su uso del estilo indirecto libre o de lo que él llama “reformulación” y, por otro lado, sobre su “método de la escena”. Los comentarios que despliega Rancière en esta ocasión arrojan luz sobre el modo en que representa su papel o su lugar en el campo del pensamiento, cómo determina su ethos como filósofo-escritor o filósofo-investigador y cómo se posiciona en relación con la literatura.Cet article expose la singularité et les enjeux philosophiques et politiques de la poétique égalitaire élaborée au fil de ses écrits par Jacques Rancière et ce qui la distingue de celle des philosophes de la génération qui le précède. Il explique comment la pensée du philosophe sur son écriture s’élabore en réaction à des postures magistrales et inégalitaires illustrées notamment par Louis Althusser ou Pierre Bourdieu. Puis, il étudie précisément ce que dit Jacques Rancière, d’une part, de son usage du style indirect libre ou de ce qu’il appelle le « rephrasage », d’autre part de sa « méthode de la scène ». Le discours que déploie Rancière à cette occasion se révèle éclairant sur la façon dont il se représente son rôle ou sa place dans le champ de la pensée, dont il détermine son éthos de philosophe écrivant/écrivain ou de philosophe-chercheur et dont il se positionne par rapport à la littérature

Collaborative writing, written corrective feedback and motivation among child EFL learners

The present study compares two types of written corrective feedback (WCF), reformulations and models, and their effect on the output by thirty-nine English as a foreign language primary school children (age 11-12; A2 level) working individually and collaboratively. Additionally, the effect of collaborative writing (CW) on learners’ motivation was measured. Learners’ noticing of problematic features and their subsequent incorporation in their revised drafts after being provided with the two types of WCF were analysed, comparing the children’ production after being provided with the two types of WCF and comparing CW vs individual writing as to noticing and incorporation of features as well as motivation. Few statistically significant differences between the two WCF groups were found but, rather, tendencies in the following sense: the children using models noticed and incorporated more lexical items, whereas noticing and incorporation of learners in the reformulation group was generally related to grammatical and spelling features. As for the comparison between the pairs and the individuals, some statistical differences were found, pointing to an advantage of CW over individual. These findings are discussed in light of the potential benefits of CW for young learners, and pedagogical implications are considered.El presente estudio compara dos tipos de retroalimentación escrita (RE), reformulaciones y modelos, y su efecto sobre la producción de treinta y nueve alumnos de educación primaria (edad 11-12; nivel A2) con inglés como lengua extranjera (ILE), que trabajaban de forma colaborativa e individual. Además, se examina el efecto de la escritura colaborativa (EC) en la motivación de los aprendices. Se analizaron la percepción de aspectos problemáticos y su consiguiente incorporación a los textos revisados tras haberles proporcionado RE en sus dos tipos, comparando la EC con la individual en cuanto a la percepción e incorporación de elementos lingüísticos y en cuanto a la motivación. Se encontraron escasas diferencias significativas entre los dos grupos de RE, pero sí algunas tendencias en el sentido de que los niños del grupo de modelos percibieron e incorporaron más elementos léxicos mientras que la percepción e incorporación en el grupo de reformulaciones generalmente estaba relacionada con aspectos gramaticales y ortográficos. La comparación de EC e individual reveló diferencias significativas, apuntando a la ventaja de la EC sobre la individual. Estos hallazgos se comentan con referencia a los posibles beneficios de la EC para jóvenes aprendices y se presentan algunas implicaciones pedagógicas

Desarrollo de Competencias Digitales en estudiantes de Secundaria: un diagnóstico para la implementación de un proyecto de gestión del aprendizaje

Digital competences constitute a set of key knowledge, skills and attitudes to train a competitive citizen in an increasingly digitized world that requires going beyond just having the skills to use ICT, since being digitally competent involves various areas according to The Digital Competence Framework for Citizens of the European Commission. In this context, this work describes the diagnostic phase of a project to manage the development of digital skills in secondary school students from the "Tepeyac College" in Poza Rica, Veracruz, using the Action Research methodology. Instruments were applied with the objective of knowing: learning styles, study conditions and level of digital competence. The results indicate that it is necessary to use strategies that consider the three learning styles; it is necessary to prop up some study conditions for better performance; and strengthen the following areas of digital competence: Search and management of information and data, and digital content creation.Las competencias digitales constituyen un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes claves para formar a un ciudadano competitivo en un mundo cada vez más digitalizado que exige ir más allá de solo tener las habilidades para usar las TIC, ya que ser competente digitalmente involucra varias áreas según el Marco Europeo de Competencias Digitales para la Ciudadanía. En este contexto, el presente trabajo describe la fase diagnóstica de un proyecto para gestionar el desarrollo de competencias digitales en estudiantes de secundaria del Colegio Tepeyac en Poza Rica, Veracruz, utilizando la metodología de Investigación - Acción. Se aplicaron instrumentos con el objetivo de conocer: los estilos de aprendizaje, condiciones de estudio y nivel de competencia digital. Los resultados indican que se requiere utilizar estrategias que consideren los tres estilos de aprendizaje; es necesario apuntalar algunas condiciones de estudio para un mejor rendimiento; y fortalecer las siguientes áreas de competencia digital: Búsqueda y gestión de información y datos, creación de contenidos digitales

De la recuperación a la expropiación: cambios en la estructura de la propiedad de la tierra en las ciudades del reino de Granada en época morisca y tras la expulsión. El ejemplo de Guadix

This article analyzes the demographic and socioeconomic evolution of the city of Guadix throughout the Moorish era and the repopulation after the expulsion of the Moorish. Through the analysis of the Census of 1561 and the Survey Book of 1571, an attempt is made to explain the changes in land ownership registered in the cities of the kingdom of Granada in the period between the Castilian conquest of 1482-1492 and the repopulation after the expulsion of the Moorish in 1570. This analysis demonstrates two key facts: the socioeconomic recovery of part of the Moorish population after the initial expropriation of their rural and urban assets in 1490, which gave rise to the first repopulation, and the concentration of property for the benefit of the Castilian elites after their expulsion in 1570, since in the cities there were no repartimientos, but Moorish assets were auctioned to the highest bidder.Este artículo analiza la evolución demográfica y socioeconómica de la ciudad de Guadix a lo largo de la época morisca y la repoblación tras la expulsión de los moriscos. A través del análisis del padrón de 1561 y del Libro de Apeo de 1571 se intentan explicar los cambios en la propiedad de la tierra registrados en las ciudades del reino de Granada en el periodo que transcurre entre la conquista castellana de 1482-1492 y la repoblación posterior a la expulsión de los moriscos en 1570. Este análisis demuestra dos hechos clave: la recuperación socioeconómica de parte de la población morisca tras la inicial expropiación de sus bienes rústicos y urbanos en 1490, que dio origen a la primera repoblación, y la concentración de la propiedad en beneficio de las élites castellanas tras su expulsión en 1570, ya que en las ciudades no hubo repartimientos, sino que los bienes moriscos fueron subastados al mejor postor

Entre la necesidad y la finalidad de comparar en la investigación jurídica.: Reflexiones sobre su abordaje metodológico

In recent decades, the comparative method has gained an essential prominence in the fields of legal research, because this method allows us to deepen and explain critically the complexity of legal phenomenon. The aim of this paper focuses on analysing the scope and tensions between the binomial need versus purpose in the methodological development of legal comparative research. In this regard, there is a selection of main theoretical contributions and considerations on the nature of comparative method/discipline and also a reflexion on problems and challenges related to this method, the different methodological phases as well as the current strategies. And, finally, I include a proposal for improvement based on “slow” legal comparative model as a formula to balance this binomial in the research task developed by comparative law researchers.Durante las últimas décadas, el método comparado ha adquirido un protagonismo imprescindible en la investigación jurídica porque este método permite profundizar y comprender de forma crítica la complejidad del fenómeno jurídico. El objetivo de este artículo se centra en analizar cuál es el alcance y cuáles las tensiones entre el binomio necesidad versus finalidad en el desarrollo metodológico de la investigación jurídico-comparada. Al respecto, se recogen las principales aportaciones teóricas y consideraciones sobre la naturaleza del método/disciplina comparados, así como se reflexiona sobre los problemas y los retos de este método, las diferentes fases metodológicas y las estrategias existentes. Y, por último, se incluye una propuesta de mejora basada en un modelo de comparación jurídica “lenta” (slow legal comparative) como una fórmula para equilibrar este binomio en la actividad investigadora iuscomparatista

Una reflexión sobre los métodos interdisciplinares en la ciencia jurídica

With the new millennium, a reflection on legal methods and the relationship between legal science and other disciplines has re-emerged. This raises several questions: how can scientific disciplines be combined without losing their respective expertise ? How can jurists approach or appropriate other areas of knowledge without deceiving themselves? There is no single and certain answer. At the very least, we can, on the one hand, be agree on the difficulties and pitfalls to avoid when jurists are working with other fields of knowledge and, on the other hand, provisionally rely on the pluridisciplinary or interdisciplinary experiments that have already been carried out. They lead us to recommend, for the moment, a pragmatical method of articulating disciplinary knowledge.Con el nuevo milenario, ha resurgido una reflexión sobre los métodos jurídicos y la relación entre la ciencia jurídica y otras disciplinas. Se pone en consecuencia varias preguntas: ¿cómo pueden combinarse las disciplinas científicas sin perder sus respectivos conocimientos? ¿Cómo pueden los juristas abordar otras áreas de conocimiento o apropiárselas sin engañarse a sí mismos? No existe una respuesta única y cierta. Como mínimo, podemos, por una parte, ponernos de acuerdo sobre las dificultades y los escollos que encuentran los juristas cuando trabajan con otros saberes y, por otra, apoyarnos provisionalmente en las experiencias pluridisciplinares o interdisciplinares que ya se han llevado a cabo. Conducen a preconizar, por el momento, un método pragmático de articulación de los saberes disciplinarios