Construção de sequências didáticas na Educação Básica: interfaces e possibilidades

The theme of this article portrays data collected from dissertations defended in 2022 and 2023, to obtain the title of master in New Digital Technologies in UniCarioca Education. The problematization of the research aimed to re-signify Portuguese Language and Mathematics activities, with the objective of closing students' gaps in relation to the contents of narrative writing, grammatical analysis and mathematical operations, which fell short of what was expected when they were tested in the assessments. The Didactic Sequences permeated by digital technologies, known as SD's, were applied by teachers and with teachers, in the municipal network of Rio de Janeiro in classes of the early years. The methodologies used were the observation and analysis of the data, presented in a qualitative research perspective. Focusing on students with difficulties. Therefore, the SD's with differentiated proposals to meet the difficulties of the students.  O tema deste artigo retrata dados coletados de dissertações defendidas em 2022 e 2023, para obtenção do título de mestre em Novas Tecnologias Digitais na Educação UniCarioca. A problematização das pesquisas teve como objetivo ressignificar atividades de Língua Portuguesa e Matemática, com o objetivo de fechar lacunas dos alunos em relação aos conteúdos de escrita narrativa, análise gramatical e operações matemáticas, que ficaram aquém do esperado quando foram testados nas avaliações. As Sequências Didáticas permeadas pelas tecnologias digitais, conhecidas como SD’s, foram aplicadas por professores e com professores, na esfera rede municipal do Rio de Janeiro em turmas dos anos iniciais. As metodologias utilizadas foram a observação e análise dos dados, apresentados numa perspectiva de pesquisa qualitativa. Com foco em alunos com dificuldades. Portanto, as SD’s com propostas diferenciadas para atender as dificuldades dos alunos

Ensino de ciências e ludicidade: aproximações com o cotidiano discente

This work focuses on playfulness in science teaching and its relationship with children's daily lives, structured with the following research problem: how can students' daily lives involve playfulness and contribute to science teaching? Its objective is to understand how the inclusion of play in science teaching can favor the learning process based on children's everyday experiences. The theoretical framework consists of studies by Freire (2022a, 2022b), Marinho (2007) and Soares (2014). We used the methodology in a qualitative approach, following the literature review and presenting the type of action research. The subjects were students from a 3rd year elementary school class at a municipal public school in the city of Brejo Santo-CE, throughout the year 2023. We concluded that the inclusion of playfulness in science teaching strengthens the entire process of learning.Este trabalho traz como temática a ludicidade no ensino de ciências e sua relação com o cotidiano das crianças, estruturado com o seguinte problema de pesquisa: de que forma o cotidiano discente pode envolver o lúdico e contribuir para o ensino de ciências? Seu objetivo é compreender como a inserção do lúdico no ensino de ciências pode favorecer o processo de aprendizagem a partir das experiências cotidianas das crianças. O referencial teórico é constituído por estudos de Freire (2022a, 2022b), Marinho (2007) e Soares (2014). Utilizamos a metodologia numa abordagem qualitativa, seguindo a revisão de literatura e apresentando o tipo de pesquisa-ação. Os sujeitos foram alunos de uma turma de 3º ano do ensino fundamental de uma escola da rede pública municipal da cidade de Brejo Santo-CE, ao longo do ano de 2023. Concluímos que a inserção da ludicidade no ensino de ciências, fortalece todo o processo de aprendizagem

O mal-estar no estruturalismo - ambivalências da demanda por justa representação no campo da arbitrariedade do signo:

The article aims to discuss a certain discontent in structuralist thought—especially in Derridian deconstruction and its heirs—according to which structures are simultaneously and paradoxically the origin and cause of all freedom and all oppression. We question this hypothesis by dividing the article into three parts: first, we analyze Saussure's theses on the arbitrariness of the sign based on the most recent reading by Patrice Maniglier (2023); then, we discuss to what extent Saussurean theses resume concepts and ideas from Plato's Cratylus; in the third, we point to some aporias of Derridian deconstruction in dealing with the concept of justice, based on the clash with Saussure and Plato. Therefore, we conclude that the current discontents in structuralism seem to derive from a hyperbolic use of the metaphors of "justice" and "violence" applied to the problem of representation, so that retains Platonic hypothesis of the “correction” and “justice” of names.O artigo tem como objetivo discutir certo mal-estar ético e político no pensamento estruturalista — especialmente na desconstrução derridiana e em seus herdeiros — segundo o qual as estruturas seriam, simultaneamente e paradoxalmente, origem e causa de toda liberdade e de toda violência. Problematizamos tal hipótese dividindo o artigo em três partes: na primeira, analisamos as teses de Saussure sobre a arbitrariedade do signo com base na leitura mais atual de Patrice Maniglier (2023); em seguida, discutimos em que medida as teses saussurianas retomam conceitos e ideias próprias ao Crátilo, de Platão; na terceira, apontamos para alguns impasses da desconstrução derridiana no trato com o conceito de justiça a partir do embate com Saussure e Platão. Com isso, concluímos que o mal-estar no estruturalismo parece derivar de um uso hiperbólico das metáforas da “justiça” e da “violência” aplicadas ao problema da representação de modo a retomar a hipótese platônica da “correção” e da “justiça” dos nomes

Em que (ainda) se pode reconhecer o estruturalismo? A via de Patrice Maniglier

We raise the question, initiated by the heirs of structuralism, regarding this important analytical tool. By recovering some structuralist theses, from Saussure and, currently, from Maniglier, we aim to update the issue and consider structuralism as a philosophy. To do so, we will analyze Saussurean's conception of the sign, and then recover the “Dionysian” structuralism as defended by Patrice Maniglier. Finally, we question what it could mean to no longer 'recognize' or 'use' structuralism, but truly 'be' a structuralist, advancing a coherent and original theory.  Lançamos o questionamento, iniciado pelos herdeiros do estruturalismo, a respeito desta elegante ferramenta de análise. Ao recuperar teses propriamente estruturalistas, de Saussure e, atualmente, de Maniglier, buscamos atualizar a questão e considerar o estruturalismo como uma filosofia. Para isso analisaremos a concepção de signo saussurreano, e, em seguida recuperar, de estruturalismo “dionisíaco”” tal como defendida por Patrice Maniglier. Por fim, questionamos o que poderia significar não mais “reconhecer” ou “utilizar” do estruturalismo, mas verdadeiramente “ser” estruturalista, levando adiante uma teoria própria e consistente

Desenvolvimento profissional de professores da Educação Infantil: metapesquisa no campo da formação docente

The qualitative research presented, characterized as meta-research, analyzed the professional development of Early Childhood Education teachers in Brazil, based on theses and dissertations available on the platform of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel and on Laurence Bardin's content analysis methodology. We identified a predominance of qualitative studies, with a variety of data collection methods, and an under-exploration of the Northern region. The analysis highlighted the influence of initial and continuing training, the challenges of starting teaching and working conditions, as well as pointing to a gap in the conceptual definition of teacher professional development, indicating the need for further theoretical study. We emphasize that meta-research such as this contributes significantly to the debate on teacher professional development by highlighting the relevance of theoretical reflection and the formulation of new concepts and categories.La investigación cualitativa presentada, caracterizada como meta-investigación, analizó el desarrollo profesional de los profesores de Educación Infantil en Brasil, a partir de tesis y disertaciones disponibles en la plataforma de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Enseñanza Superior y de la metodología de análisis de contenido de Laurence Bardin. Se identificó un predominio de estudios cualitativos, con variedad de métodos de recolección de datos, y una subexploración de la región norte. El análisis puso de relieve la influencia de la formación inicial y continua, los retos de empezar a enseñar y las condiciones de trabajo, además de señalar una laguna en la definición conceptual del desarrollo profesional docente, lo que indica la necesidad de realizar más estudios teóricos. Se subraya que una metainvestigación como ésta contribuye de manera significativa al debate sobre el desarrollo profesional docente, al poner de relieve la pertinencia de la reflexión teórica y la formulación de nuevos conceptos y categorías.A pesquisa qualitativa apresentada, identificada como metapesquisa, analisou o desenvolvimento profissional dos professores da Educação Infantil no Brasil, utilizando teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e a metodologia de análise de conteúdo de Laurence Bardin. Observou-se uma predominância de estudos qualitativos, com variados métodos de coleta de dados, e uma subexploração da região norte. A pesquisa destacou a influência da formação inicial e continuada, os desafios do início da docência e as condições de trabalho, além de identificar uma lacuna na definição do desenvolvimento profissional docente, sugerindo a necessidade de maior atenção às discussões conceituais. Metapesquisas como esta contribuem para o enriquecimento do debate sobre o desenvolvimento profissional docente, sublinhando a importância da reflexão teórica e dos debates na formulação de novos conceitos e categorias

The Knowledge Economy and Its Relationship to Politics

The formation of the knowledge economy has become an inevitable trend in the modern world economy. Based on the four main pillars, the knowledge economy significantly affects the political activities of each country. This article analyzes the effects of the knowledge economy on politics, focusing on aspects such as: the democratization process; management and administration methods of the state apparatus; new requirements in protecting independence, sovereignty and maintaining peace; as well as negative impacts that deepen the contradictions in capitalism and create practical conditions for socialism. In addition, the article also mentions the connection between the study of the impact of the knowledge economy and innovation in Vietnam, especially in the field of politics.The formation of the knowledge economy has become an inevitable trend in the modern world economy. Based on the four main pillars, the knowledge economy significantly affects the political activities of each country. This article analyzes the effects of the knowledge economy on politics, focusing on aspects such as: the democratization process; management and administration methods of the state apparatus; new requirements in protecting independence, sovereignty and maintaining peace; as well as negative impacts that deepen the contradictions in capitalism and create practical conditions for socialism. In addition, the article also mentions the connection between the study of the impact of the knowledge economy and innovation in Vietnam, especially in the field of politics. A formação da economia do conhecimento tornou-se uma tendência inevitável na economia mundial moderna. Baseada nos quatro pilares principais, a economia do conhecimento afeta significativamente as atividades políticas de cada país. Este artigo analisa os efeitos da economia do conhecimento sobre a política, enfocando aspectos como: o processo de democratização; métodos de gestão e administração do aparelho estatal; novas exigências na protecção da independência, soberania e manutenção da paz; bem como impactos negativos que aprofundam as contradições no capitalismo e criam condições práticas para o socialismo. Além disso, o artigo também menciona a ligação entre o estudo do impacto da economia do conhecimento e da inovação no Vietname, especialmente no campo da política

“Não é do poder do Príncipe examinar os segredos da alma”: Críticas aos regimes teológico-políticos ibéricos e defesa da liberdade de pensamento e de crença em Baruch de Spinoza e Manuel Fernandes de Vila Real

This article aims to analyse the convergences and divergences regarding the defence of freedom of thought and belief by Manuel Fernandes de Vila Real and Baruch de Spinoza, both with Sephardic family history and critical of the Iberian theological-political regimes. Initially, the influence of Marranism on Spinoza will be addressed from Uriel da Costa and Juan de Prado. Subsequently, we will analyse the case of Manuel Fernandes de Vila Real, a New Christian and unofficial diplomat of D. João IV working in France who was prosecuted and killed by the Lisbon Inquisition in 1652. Vila Real, in his work “El Político Cristianíssimo”, criticizes the Inquisition and superstition, arguing that the subjects' freedom of belief is not harmful to the stability of the kingdom, which highlights interesting resonances with the defence of freedom of thought and the criticism of the theological-political made by Spinoza in the “Theological-Political Treatise”.O presente artigo possui o objetivo de analisar as convergências e divergências sobre a defesa da liberdade de pensamento e de crença por Manuel Fernandes de Vila Real e Baruch de Spinoza, ambos com histórico familiar sefardita e críticos dos regimes teológico-políticos ibéricos. Em um primeiro momento, será abordada a influência do marranismo em Spinoza a partir de Uriel da Costa e Juan de Prado. Posteriormente, analisar-se-á o caso de Manuel Fernandes de Vila Real, cristão-novo e diplomata extraoficial de D. João IV, atuando na França, que foi processado e morto pela Inquisição de Lisboa em 1652. Vila Real, em sua obra “El Político Cristianíssimo”, critica a Inquisição e a superstição, defendendo que a liberdade de crença dos súditos não é prejudicial para a estabilidade do reino, o que evidencia interessantes ressonâncias com a defesa da liberdade de pensamento e a crítica ao teológico-político feita por Spinoza no “Tratado Teológico-Político”

O Debate das Relações Étnico-Raciais na Disciplina de História no Novo Ensino Médio - (BNCC): algumas problematizações

This work aims to analyze the problematizations involving the teaching of ethnic-racial relations in the History discipline, according to guidelines from the National Common Curricular Base (BNCC) for the New High School. The study, of a theoretical-bibliographical nature and a qualitative approach, discusses the relevance of the topic based on Frigotto (2023), Mignolo (2020), among others, when dealing with the inclusion of content related to Afro-Brazilian and indigenous history and culture in the curriculum school, highlighting challenges and advances. The analysis shows that, despite the BNCC guidelines, pedagogical practices and teaching materials still have significant gaps. It was found that initiatives to ensure the effective inclusion of these themes in public education are sparse and fragmented, making it difficult to build History teaching that encompasses, in a comprehensive way, ethnic-racial relations.Este trabalho tem por objetivo analisar as problematizações envolvendo o ensino de relações étnico-raciais na disciplina de História, conforme orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Novo Ensino Médio. O estudo, de natureza teórico-bibliográfica e abordagem qualitativa ao discutir a relevância do tema a partir Frigotto (2023), Mignolo (2020), entre outros ao que tratar da inclusão de conteúdos relacionados à história e cultura afro-brasileira e indígena no currículo escolar, destacando desafios e avanços. A análise evidencia que, apesar das diretrizes da BNCC, as práticas pedagógicas e os materiais didáticos ainda apresentam lacunas significativas. Constatou-se que as iniciativas para garantir a efetiva inserção dessas temáticas na educação pública são esparsas e fragmentadas, dificultando a construção de um ensino de História que contemple, de forma abrangente, as relações étnico-raciais

A História Oral e suas representações sociais: entrevista com o professor Gisafran Nazareno Mota Jucá

This paper is about the results of a dialogue around social and conceptual representations that constitute Oral History. We aimed to broaden the debate around Oral History, as well as to deal with the theoretical and methodological aspects encompassed by this research methodology. Thus, we interviewed Dr. Gisafran Jucá, combining interview methods with autobiographical narratives, based on the contributions of Clandinin and Connelly (2015). This study concluded that Oral History is an ingenious transdisciplinary research methodology, not exclusive to historians, which teaches us to give voice to those overlooked by traditional history and the ruling class. Everyday life is a key element of Oral History: it turns the ordinary into singular memories and extraordinary experiences.Este texto trata-se de um diálogo acerca das representações sociais e conceituais que compõem a História Oral. O objetivo foi aprofundar o debate em torno da História Oral, bem como das questões teórico-metodológicas circundantes a essa metodologia de pesquisa. Sendo assim, entrevistamos o Professor Doutor Gisafran Jucá e adotamos como método a entrevista associada à narrativa autobiográfica, a partir das contribuições de Clandinin e Connelly (2015). O estudo concluiu que a História Oral é uma metodologia de pesquisa transdisciplinar, inovadora, não exclusiva de historiadores, que nos ensina a dar voz e vez àqueles silenciados pela história oficial e pela elite dominante, tendo o cotidiano como um conceito fundamental na História Oral, pois é ele que transforma o ordinário em memória, em experiências extraordinárias e reveladoras