ПРОИЗВОДСТВО ОВОЩЕЙ В АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

In the Amur region of vegetables in special farms, peasant farmers, and personal subsidiary farms. In the course of agrarian reform in the country, there was a change in the role of each sector, the main production of vegetables in the field moved into the private sector of the population that now produce 87% of vegetable production. The value of gross output in the agricultural enterprises decreased compared to the 1988 – 1991 years. 30 times and now stands at 3% of the total harvest. Peasant farmers produce up to 10% vegetables.Vegetable production in the field for the whole period was lower than recommended intakes of man (139 kg per year) in half. Residents are deficient in vegetables, which are a major source of vitamins, fiber, enzymes, minerals and other valuable substances.Products grown on farms, in a trading network of the city was almost no, but basically once implemented special consumers: Ministry of Defence, educational and medical institutions, etc., as well as exported to Khabarovsk, Primorsky Krai, the Republic of Sakha (Yakutia). Export of vegetables outside the region due to the lack of storage facilities and processing plants. Lack of vegetables in the Amur region filled the importation of products from China. According to statistics from the import of this product is 40%, which puts us in the economic dependence.DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-1-8В Амурской области производство овощей осуществляется в специализированных сельскохозяйственных предприятиях, крестьянско-фермерских, и в личных подсобных хозяйствах населения. В ходе аграрных преобразований в стране, произошло изменение роли каждого сектора, основное производство овощей в области переместилось в личные хозяйства населения, которые сегодня производят 87% овощной продукции. Величина валовых сборов в сельскохозяйственных предприятиях уменьшилась по сравнению с 1988 – 1991 гг. в 30 раз и сегодня составляет 3% в общем сборе урожая. Крестьянско-фермерские хозяйства производят до 10% овощей.Производство овощей в области на протяжении всего анализируемого периода было ниже рекомендуемой нормы потребления человека (139 кг в год) в два раза. Жители испытывают дефицит в овощах, которые являются основным источником витаминов, клетчатки, ферментов, минеральных и других ценных веществ.Продукция, выращенная в сельскохозяйственных предприятиях, в торговую сеть города практически не поступает, а в основном сразу реализуются спецпотребителям: Министерство обороны, образовательные, медицинские учреждения и т. д., а также вывозится в Хабаровский, Приморский края, Республику Саха (Якутия). Вывоз овощей за пределы области обусловлен отсутствием хранилищ и перерабатывающих предприятий. Недостаток овощей в Амурской области восполняется ввозом продукцией из КНР. Согласно статистическим данным импорт этой продукции составляет 40%, что ставит нас в экономическую зависимость.DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-1-

ИННОВАЦИОННАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

In article on the basis of the analysis of modern researches concept definition innovative methodical activity» in preschool education is offered. Its forms, structural components are allocated.Purpose: to specify a phenomenon «innovative methodical activity in preschool education».Method or methodology of carrying out work: methodology of pedagogical researchResults: on the basis of understanding of the maintenance of this kind of activity in preschool educational institution the system of methodical work providing development of methodical activity, its transfer to innovative methodical activity can be built.Scope of results: practice of preschool education.DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-4-34В статье на основе анализа современных исследований предложено определение понятия инновационная методическая деятельность» в дошкольном образовании. Выделены ее формы, структурные составляющие.Цель: уточнить феномен «инновационная методическая деятельность в дошкольном образовании».Метод или методология проведения работы: методология педагогического исследования.Результаты: на основе понимания содержания данного вида деятельности в дошкольном образовательном учреждении может быть выстроена система методической работы, обеспечивающая развитие методической деятельности, ее перевод в инновационную методическую деятельность.Область применения результатов: практика дошкольного образования.DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-4-3

EFFICIENCY OF REPEATED AND UNSCHEDULED TRAINING AS THE MEASURES TO PREVENT ACCIDENTS AT SUPPLY DEPOTS AND WAREHOUSES

В данной статье представлены результаты анализа состояния охраны труда на торговых базах и складах. Выявлено, что большинство несчастных случаев происходит с работниками, имеющими стаж работы на предприятии менее года. Как показывает практика, результат профилактической работы по предупреждению травматизма достигается при реализации комплекса мероприятий по охране труда. По мнению специалистов, важными мероприятиями являются повторный и внеплановый инструктажи. Это подтверждается тем, что среди работников изученных торговых предприятий, проходивших повторные и внеплановые инструктажи, количество пострадавших незначительно. Эффективное функционирование системы инструктажей по охране труда невозможно без обеспечения мотивации усвоения знаний и формирования полной ориентирующей основы безопасной трудовой деятельности. Для сокращения количества несчастных случаев необходим переход от принципа реагирования на страховые случаи к системе управления профессиональными рисками.DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-5-1This paper presents the results of the analysis of the state of occupational safety at supply depots and warehouses. It is revealed that most accidents involve the employees who have less than one year’s service. Experience has proven that the preventive activities to avoid occupational traumatism are efficient when a complex of workplace safety measures is implemented. The experts consider the repeated and unscheduled training to be very important events. This is supported by the fact that among the employees of the commercial establishments who underwent repeated and unscheduled training, the number of individuals who suffered an accident is small. The efficient functioning of the occupational safety training system is infeasible without ensuring the motivation for assimilating the knowledge and forming the complete foundation for safe labor. In order to reduce the number of accidents, one should proceed from the principle of responding to accidents to the system for professional risk management.DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-5-

ТИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ В КОМПЬЮТЕРНО-ОПОСРЕДОВАННОМ ОБУЧЕНИИ

One of the most important questions in computerization and Informatization of education are computer-mediated communication between students and teachers.  At the present time such communication  is considered as a dynamic process with a wide spectrum of strategies and technologies.  Interaction is not limited to text-based dialogue with computer or Web sites. Mentoring between teacher-student and student-student are represent new promising aspects of examination of computer-mediated communication. The purpose of this chapter is summarize four different types of interaction in computer-mediated communication:  learner-content, instructor-learner, learner-learner, and learner-interface. In the process of work of the used methods of empirical knowledge: theoretical analysis, inductive and deductive methods, theoretical methods, study of literature, etc. The results can be used for organization of distance learning, online learning, massive online open courses, in design of open educational resources.DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-5-22Одним из важных вопросов в компьютеризации и информатизации образования является компьютерно-опосредованное взаимодействие между обучающимися и педагогами. В настоящее время такое взаимодействие рассматривается как динамический процесс с широким спектром стратегий и технологий. Взаимодействие не ограничивается текстовым диалогом с программой или  веб-сайтом. Наставничество между педагогом и обучающимся и между обучающимися представляют новые перспективные аспекты рассмотрения компьютерно-опосредованного взаимодействия.Целью этой работы является обобщение четырех различных типов взаимодействия в компьютерно-опосредованном обучении: обучающийся-контент, инструктор-обучающийся, обучающийся-обучающийся и обучающийся-интерфейс. В процессе работы использовались методы эмпирического познания:  теоретический анализ, индуктивные и дедуктивные методы, теоретические методы, изучение литературы и др. Полученные результаты могут быть использованы при организации дистанционного обучения, он-лайн обучения, массовых онлайн открытых курсов, а также при разработке открытых образовательных ресурсов.DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-5-2

ИДЕИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «СОЮЗА БОРЬБЫ ЗА ОСВОБОЖДЕНИЕ НАРОДОВ РОССИИ»

Second wave of Russian emigration caused by World War 2 was a complicated social event. The citizens of USSR were divided in those who were brought to Germany against their will and were fearing that after their return to the USSR they will be punished by the government, and those who deliberately chose collaborationism with the enemy. It was this part of emigrants abroad who started the most intense political activity. Considering themselves as ideological fighters against Communist regime in the USSR its representatives formed a number of political organizations in order to struggle for “liberation of the country from Bolshevism”. This article is devoted to the issues connected with activity, ideology and political platform of the “Union to struggle for liberation of the nations of Russia”. Results of this study can facilitate deeper understanding of aspects of history of Russian emigration community after World War 2.DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-10-1«Вторая волна» российской эмиграции, порожденная второй мировой войной, представляла собой сложное социальное явление. Граждане СССР, покинувшие свою родину, делились на насильно угнанных оккупантами и опасавшихся своего возвращения в Советский Союз по причине возможного преследования со стороны власти, и тех, кто сделал сознательный выбор в пользу коллаборационистской деятельности. Именно эта часть эмигрантов «второй волны» развернула за границей наибольшую политическую активность. Считая себя идейными борцами против коммунистического режима в СССР, ее представители создали целый ряд политических организаций с целью ведения борьбы за «освобождение России от большевизма». Вопросам изучения деятельности, идеологии и политической платформы  «Союза борьбы за освобождение народов России» посвящена данная статья. Достигнутые результаты могут способствовать более глубокому раскрытию политических аспектов истории российского зарубежья в период после второй мировой войны.DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-10-

ЖАНРОВЫЙ СИНКРЕТИЗМ В МОДЕРНИСТСКОМ РОМАНЕ: В. БРЮСОВ, Ф. СОЛОГУБ, М. КУЗМИН

The aim of the article is to consider the features of the novel genre in the modernism period.The subject of research is the genre peculiarities of such novels as «The Fiery angel» by V. Bryusov, «The Petty demon» by F. Sologub, « The Wonderful life of Joseph Balsamo, Count Cagliostro» by M. Kuzmin.The used structural-and-semantic, comparative-historical methods allowed us to cover the levels of these novels poetics and to analyze the modification of novel genre in the context of symbolist poetry.At a certain orientation of artists on the «memory of the genre» one can observe a significant dynamics of the novel genre development. The peculiarity of the analyzed novels is due to a special way of designing the artistic reality, namely paradigmatic speech. The possibility of including various «genre languages» in the novel makes it multigenre structure, this fact determines the flexibility of the novel form and its wide possibilities of synthesis. It creates a special syncretic type of the novel, that becomes possible due to the game and the irony of understanding of the earlier traditions.The provisions of article may be used in courses and special courses on history of Russian literature.DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-4-51Цель статьи – рассмотреть особенности жанра романа периода модернизма. Предметом исследования являются жанровые особенности романов «Огненный ангел» В. Брюсова, «Мелкий бес» Ф. Сологуба, «Чудесная жизнь Иосифа Бальзамо, графа Калиостро» М. Кузмина.В работе использованы структурно-семантический, сравнительно-исторический методы, что позволило провести рассмотрение уровней поэтики означенных романов, проанализировать модификацию романного жанра в контексте символистской прозы.При определенной ориентации художников на «память жанра» можно наблюдать существенную динамику развития жанра романа. Специфика анализируемых романов объясняется особым способом конструирования художественной реальности, а именно парадигматическим синтезированием. Возможность включения в роман разных «жанровых языков» обусловливает его многожанровую структуру, это определяет гибкость романной формы и его широкие возможности синтеза. Создается роман особого синкретического типа, что стало возможным благодаря игровому и ироническому осмыслению предшествующей традиции.Положения статьи могут быть использованы в курсах и спецкурсах по истории русской литературы.DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-4-5

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

This article discusses the concept of "citizenship", "civic education" in historical retrospective; the objectives and functions of general civil consciousness are pointed out. Psychological and pedagogical conditions of civic education provision for today’s students are identified- the study of students' families in order to form civic values; the conditions conducive to the involvement of parents into the educational process of school (joint planning with parents and students of educational work on civic education, the establishment and functioning of the school methodical service "Interaction"), control conditions of civic education of students (strategic, tactical, operational) conditions of formation of civic competence of an individual.DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-6-12В статье рассматривается понятие «гражданственность», «гражданское воспитание» в исторической ретроспективе; выделены  цели и функции общегражданского сознания. Определены психолого-педагогические условия обеспечения гражданского воспитания  современных учащихся - изучение семей школьников с целью формирования гражданских ценностей; условия, способствующие вовлечению родителей в учебно-воспитательный процесс школы (совместное планирование с родителями и учащимися воспитательной работы по гражданскому воспитанию, создание и функционирование школьной методической службы «Взаимодействие»); условия управления гражданским воспитанием школьников (стратегические, тактические, оперативные); условия формирования гражданской компетентности личности.DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-6-1

МОДЕЛЬ IT – ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГА КАК РЕЗУЛЬТАТ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЕГО ЭЛЕКТРОННОЙ ПЕРСОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

The article deals with developing the teacher’s competence in the use of information and communications technology and gives the author’s opinion on the ways to develop IT-competence.The article views the teacher’s IT-competence as the ability to efficiently perform professional duties making use of the information and communications technology resources according to the achieved level of computer skills influenced by the personal learning environment and the learning environment of the educational institution.DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-8-52Статья посвящена решению актуальной задачи повышения профессиональной готовности педагога в области применения информационно-коммуникационных технологий.  Имеет исследовательский характер, выражающийся в том, что в ней представлена позиция автора в отношении путей формирования модели IT – готовности  педагога.В статье  предлагается рассматривать IT – готовность педагога как способность педагога эффективно выполнять свои профессиональные обязанности, используя возможности информационно-коммуникационных технологий, согласно достигнутого уровня ИКТ – компетентности, при постоянном воздействии на него электронной персональной образовательной среды и информационно-коммуникационной образовательной среды образовательного учреждения.DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-8-5