Coconstruction d’une approche didactique de la littérature au collégial : une démarche collaborative axée sur le transfert de connaissances

Les cours de littérature de la formation obligatoire du collégial poursuivent des visées éducatives qui sont difficilement atteintes selon les personnes enseignant la discipline. Bien que plusieurs connaissances issues de la recherche fournissent des pistes pour améliorer la réussite éducative dans ces cours, un faible transfert dans les pratiques est observé. L’approche développée dans le cadre de cette recherche a été élaborée en coconstruction afin de faciliter ce transfert. L’approche « Enseigner la lecture littéraire au collégial » (ELLAC) opérationnalise plusieurs savoirs théoriques dans une optique de réussite éducative. La démarche fait aussi émerger l'importance des dimensions axiologiques dans les entreprises de reconfigurations disciplinaires

Retombées de la mise en place d’une structure d’accompagnement parental sur les pratiques de littératie familiale auprès d’enfants ayant un retard global du développement

Le retard global du développement (RGD) réfère à un développement significativement plus lent que la moyenne dans deux domaines du développement de l’enfant. Pour les enfants, notamment ceux ayant un RGD, une collaboration préventive et structurée avec leur famille favorise l’émergence de l’écrit. Cet article examine les retombées d’un accompagnement parental de dix semaines, axé sur la lecture parent-enfant, sur les pratiques de littératie familiale d’enfants ayant un RGD. L’étude utilise le questionnaire de Bérubé et al. (2019) sur les pratiques de littératie familiale. La discussion brosse un portrait de l’évolution des pratiques de littératie familiale de ces familles

Retombées d’une recherche collaborative sur le développement professionnel d’enseignantes au premier cycle du primaire au Maroc

Une étude exploratoire de huit semaines a été menée au Maroc par une équipe de chercheuses de l’Université du Québec à Montréal. Un des objectifs de cette étude était de documenter les changements de pratiques pédagogiques pour favoriser le développement des compétences en littératie en français des lecteurs-scripteurs marocains du 1er cycle du primaire. L’article décrit d’abord la ressource ABRACADABRA, centrale à cette étude, et présente ensuite les résultats d’entretiens réalisés auprès des enseignantes marocaines participantes. Les résultats démontrent que cette étude a contribué au développement professionnel des enseignantes et à l’adoption de pratiques pédagogiques nouvelles et efficaces

Outil soutenant la planification lexicale au primaire : pistes pour favoriser la collaboration entre collègues

Cet article aborde la phase d’exploration des besoins d’une recherche-développement (Bergeron et al., 2020) visant à élaborer un outil soutenant la planification d’activités lexicales au primaire. L’équipe de recherche a sondé plus de 19 membres du personnel scolaire au moyen d’entretiens semi-dirigés pour connaitre leurs pratiques actuelles de planification. La collaboration est ressortie comme un levier important soutenant la planification et différentes formes de travail d’équipe ont été recensées. Des pistes pour que la collaboration soit davantage favorisée entre les personnes utilisatrices de l’outil sont proposées

Prendre la mesure des capacités discursives des élèves d’école élémentaire : un exemple de pratiques évaluatives menées en CE1

La présente étude porte sur les capacités dont témoignent variablement des élèves de CE1 (7-9 ans) dans leur présentation orale d’évènements vécus au cours d’activités d’Éducation physique, à partir notamment d’une pratique de l’exposé aux exigences pédagogiques spécifiques. Les auteur·e·s définissent le point de vue épistémologique à partir duquel sont analysées les données recueillies en contexte de classe ordinaire (Montpellier Nord, France), avec quelques éléments sur les usages relatifs à l’oralisation de l’écrit déclarés par les familles, après quoi sont détaillés les procédures, effectifs et premiers résultats de l’activité Grand Oral menée avec 15 élèves de CE1.The present study focuses on the varying abilities of CE1 pupils (aged 7–9) in their oral presentation of events experienced during physical education activities, based in particular on a practice of presentation with specific pedagogical requirements. The authors define the epistemological point of view from which the data collected in an ordinary classroom context (Montpellier Nord, France) are analyzed, with a few elements on the uses of oralization of the written word declared by the families, after which the procedures, numbers, and initial results of the Grand Oral activity carried out with fifteen CE1 pupils are detailed

Évaluation de l’implantation initiale d’un programme d’approche sensible aux traumas en classes spéciales

La proportion d’élèves présentant des troubles émotionnels et comportementaux et ayant vécu des événements traumatiques est élevée. Un programme d’intervention d’approche sensible aux traumas visant à mieux répondre aux besoins de ces élèves scolarisés dans des classes spéciales à travers un changement de pratiques a été implanté dans trois écoles. L’évaluation de l’implantation à partir de l’analyse des propos des membres de l’équipe-école et l’identification des obstacles et des facilitateurs ont permis de mieux comprendre les facteurs d’influence. Les résultats des questionnaires et de l’analyse thématique d’un entretien de groupe indiquent, entre autres, que répondre aux besoins des élèves est complexe. De plus, ils révèlent l’importance de la conception du programme comme référent, du travail d’équipe et du développement de compétences sociales et émotionnelles chez les adultes. Ces résultats permettent de formuler des recommandations quant aux stratégies d’implantation sélectionnées

Retombées d’une formation donnée à des enseignantes de chimie du secondaire sur leur enseignement du concept de mole

En chimie, l’enseignement du concept de la quantité de matière dont l’unité est la mole présente des difficultés d’origine épistémologique et didactique. L’objectif de cette recherche de développement de type design-based research, menée auprès de six enseignantes du secondaire, était d’étudier les retombées d’une formation sur l’évolution de leurs connaissances professionnelles en enseignement du concept de la mole. Une analogie modélisante, fondée sur la littérature scientifique, a été conçue pour enseigner le concept. L’analyse et l’interprétation des résultats obtenus montrent que la formation a eu des retombées positives